随着新课标的推出，中小学体育教育也面临着新的改革机遇和挑战。本文旨在通过对新课标下中小学体育教育的现状进行全面分析和思考，提出一些可行的对策，为中小学体育教育改革提供一些参考和借鉴。

一、新课标下中小学体育教学的现状

从体育课程改革的角度来说，一部分教师认识到了新课标理念的先进性和有效性，取得了一定的教学成果，而综合当前的教学实际，初中体育教学中仍然存在一些难以回避的问题，正是由于这些问题迟迟得不到解决，才导致中小学体育教学的实效性无法得到增强。具体而言，学生的学习兴趣不强烈是当前体育教学中出现的显性问题，他们在课堂上存在动作不到位、未能积极主动参与训练活动等现象，当学生的配合度不高时，教师自然难以实施预设的体育教学方案，这样就会降低教学的实效。此外，创新性不足和单一性较强也是体育教学中不可规避的问题，部分教师长期受到传统教育理念的影响，在开展体育教学活动时思维难免会出现局限性，大多都会根据以往的教学经验解决问题，而不是从创新的角度探索新的出路，如此反复，体育教学内容的重点和难点得不到有效突破、学生的训练实效低，体育教学的整体效果自然也会受到不良影响。

二、新课标下的中小学体育教学的实践策略

（一）推进政策执行，保证课标落实

政府部门对中小学体育新课标的认知与重视直接影响到新课标能否在中小学阶段有效落实，教育主管部门和体育主管单位应该对中小学学生体质健康问题以及体育教育改革保持高度重视，在中小学教育中始终秉承着“健康第一”的教育理念，严格执行体育教育改革相关要求，结合新课标的落实需要制定中小学体育教育改革指导方案。政府部门要成立专门的督导小组，指导各个中小学落实新课标并且监督执行情况，全面调研当地中小学体育新课标的落地情况以及在这个过程中出现的问题，及时纠正问题并协助学校方面解决新课标执行过程中遇到的困难。政府的重视、指导、监督能够为新课标的实施提供重要保证，从根本上提升中小学体育新课标落地生根的效率和质量。

（二）设计趣味教学活动，培养学习兴趣

培养学生的体育学习兴趣，归根结底是要在教学中让学生喜欢上体育，并加强他们对不同体育项目的了解，使其养成良好的运动习惯，切实提高身体素质。对此，教师可以结合不同的体育项目，设计有趣的竞赛活动，激发学生的胜负欲，使其全身心投入体育活动中，促使他们的身体充分得到锻炼。首先，教师要选择符合中小学学生实际情况的竞赛项目。运动会中常见的大多为田径项目，学生比较熟悉的也是这些项目。为此，教师在组织学生开展趣味竞赛活动时，可以从三人两组、趣味接力跑、障碍跳远的角度出发进行设计。学生在参与此类竞赛活动时，会认真了解相关的体育技能，也会与其他学生共同讨论、竭力协作。这种活动方式既可以提高学生的训练效率，又可以拉近学生间的关系，让他们改变以往的学习态度，真正喜欢上体育课程。其次，教师要与学生共同设计活动过程。以往开展各种竞赛活动时，都是我们提前准备活动内容、流程，然后向学生发布任务，导致学生的参与感较低，他们很难融入活动当中。为了改变此种情况，体育教师可以在活动准备阶段引导学生参与进来，让他们一起设计活动内容。我们教师要积极采纳学生提出的建议，比如将猜谜游戏与跑步融合起来、设计负重跑比赛，等等。这样学生的潜能可以更好地被挖掘出来，他们的学习兴趣也会得到充分提高。

（三）合理设计体育教学，促进学生个性发展

为了满足新课程改革的要求，教师应充分运用分层教学方式，尽量做到充分重视学生个体差异。通过科学合理地设计体育教学活动，合理地动员学生发展自身在运动方面的专长。教师在课堂教学中设计科学合理的体育教学活动，可以调动学生运动的积极性，使学生的运动特长能得到全面培养，学生在体育教学中个性能得到发挥。在体育教学中，教师运用自身的运动特长为学生进行适当的运动示范，学生会更敬畏我们，以教师为榜样，也会更加喜欢体育运动，以便于更好地提高学生的核心素质。例如，针对学生对篮球这一体育项目的兴趣，教师可以通过以下安排，强化学生的个性化发展。首先，可以通过举办篮球比赛，或者和其他学校进行篮球友谊比赛，使体育基础较好的学生可以利用自身的兴趣爱好和特长为学校争光，调动学生的积极性，从而提高学生的兴趣。其次，教师也可以邀请体育基础一般的学生进行一对一的比赛，在比赛过程中教师可以介绍篮球动作技能。中等水平学生也能够亲自体验，在一旁观察的学生也能迅速掌握篮球运动技术。在课堂练习时也可适当安排基础较差的学生参加比赛，教师观摩并对学生的篮球运动技能进行介绍，给予体育基础较差的学生相应评判与打分，并及时地对其加以表扬或纠正错误动作，差生就可以虚心学习篮球技术。通过合理的设计教学活动消除传统教学中的弊端，在激发学生主观能动性的同时，恢复了学生的主体地位，提高了体育课堂教学效率，同时最大程度地激发了学生的个体差异性。

（四）发挥家庭和社会的支持作用

　义务教育阶段多数学校的体育教师与家长之间并没有建立联系，家长可知的学生体育参与源于辅导机构，当前体育的家校联动缺失。发展学生核心素养和增进学生身心健康是新课标的最终目标。新课标提出了校外锻炼一小时、学校和家庭及社区体育的多元联动、家长或社会专业人士进课堂，适应自然和社会环境等核心素养养成方法。学校体育发展不仅依靠学校内部力量的驱动，家庭和社会的支持也是不可或缺的。在新课标背景下，发挥家庭和社会的支持作用，促进学校体育发展趋于良性循环，实现更全面、更高效的发展。家长是学生体育意识和体育赛事观看的直接引导者，他们能够通过自身的一言一行，鼓励孩子积极参与体育活动，增强他们的体育学习意识。此外，家长还可与学校和社区合作，积极发动和支持体育教育活动的开展，打造更优质的学校体育环境。体育行业协会、文化事业单位等社区组织应积极参与学校体育教育工作，倡导社会文化环境下健康的体育文化价值观，提高学校体育的社会影响力。其次，企业、民间组织等社会机构应加大对学校体育的投入力度，为校园体育提供更广泛的资金和资源支持。与此同时，学校要注意整合资源、协同合作。学校、家庭、社会应在资源调配、人员合作等方面相互配合，形成合力，推进校园体育工作。学校还要注意加强宣传和引导，在家校社一体化中强化体育文化理念建设，增强体育教育在学生身心发展中的重要性，形成全社会不断支持发展的共识，达到让学生更全面健康地成长的目的。

三、结语

总之，中小学体育教学改革的实施，需要不断创新和改进。学校的合理开发和利用体育资源，可以更好地促进学生身体素质的提高和全面发展，锻炼学生的意志品质，增强全社会的体育素养和意识，为全面建设体育强国做出贡献。中小学体育教育改革是一项长期的任务，需要各方面的积极参与和努力。

参考文献：

[1]刘亚丽.新课程标准下中小学体育教学改革的系统思考[J].体育视野,2023(03):68-70.

 [2]齐大路,王嵘,鄢行辉等.学校体育落实“健康第一”教育理念的路径研究[J].体育学研 究,2022,36(03):60-70.