1、前言

新时期的小学数学教学更加注重学生核心素养的培养，重视学生对于数学知识的实际应用，因此对于数学教师提出了更高的要求。数学教师应该通过教学模式创新，设计多样丰富的教学活动，来为学生营造良好的数学教育环境，提高数学教学质量。小学数学教师除了要使学生掌握书本上的内容以外，还要使学生在理解数学知识的基础上，在生活中灵活运用数学知识去解决问题，挖掘数学知识的实际价值。

2、培养小学生数学核心素养的重要性

数学核心素养培养，既关注学生对于数学知识与数学技能的理解和掌握，同时也关注学生数学思维的培养，使学生能够运用数学思维去解决现实生活中的各种问题。学生只有具备数学学科核心素养才能够以数学思维去观察和分析生活中的各种事物和现象。培养小学生数学核心素养的重要性，主要体现在两个方面：一方面，有利于培养学生良好的学习习惯和各种良好的品格。学校教育作为培养学生的重要方式，课堂作为培养学生的主要阵地，在教学过程中教师要以学生为课堂的主体，引导学生通过独立思考或互助探究等方式寻找数学问题的答案，，在这个过程中，学生的思考能力得到提升，而专注认真、团结协作等品格也得到了培养。数学问题提出到解决的整个过程，也是对学生持之以恒的探究精神的考量，只有学生参与到数学问题探讨分析中来，才可能在实践体验的过程当中养成良好的数学学习习惯以及优秀的品质；另一方面，有利于培养学生思考创新以及反思等方面能力。在数学思维活动中，无论是质疑创新思考还是反思，对于学生数学能力的提升都是非常重要的^[1]。学生对于数学知识的接收，并不只是被动的、僵化的，更要调动起自己的主观能动性，在参与数学讨论的过程中寻找问题的答案，发挥自我创造性以及质疑精神等，能够对数学知识做到举一反三。数学核心素养培养是教育价值的重要体现，学生通过数学学习养成正确的价值观念，形成良好的学习习惯，培养优秀的品质品格与良好的数学应用能力，是素质教育背景下学生核心素养培养的要求。核心素养培养的基本原则，要求教师通过教学活动将数学这门学科所具备的思维品质，情感态度以及关键能力等积极的传达给学生，学生对于数学知识的学习不再只是停留在表面，而是拥有更加深层次的理解和领悟，能够感受到数学学科在日常生活中的应用价值，从而体会到这门学科的魅力。

3、数学核心素养理念下小学数学课堂教学实践策略

3.1加强互动教学，提高数学课堂教学的有效性

在传统的数学教学理念下，教师和学生之间的距离太过疏远，在课堂上一些教师总是一种高高在上的姿态，在这种威慑力下，学生不愿意跟教师进行交流，教学氛围也非常严肃，学生在要求下被动的接受数学知识，缺少自我思考。为了培养学生的数学核心素养，小学数学教师必须加强与学生之间的互动交流，使学生能够针对数学问题展开思考与探讨^[2]。在课堂上教师应该给予学生更多的独立思考或合作探讨的机会，教师应该更多的扮演一个引导者，而将课堂更多的时间留给学生自己。核心素养培养目标的实现与教师的教学观念转变有着很大的关系，教师要学会将课堂让给学生，真正的立足学生需求来看待教学。

3.2重视课堂导入

在每一堂数学课前，教师应该采取问题或者活动导入的方式来激发学生的求知欲，教师可通过课前提问营造浓厚的学习氛围，既对学生以学习的知识进行回顾，又引导学生积极的融入数学课堂中，打造更加高效的数学课堂。教师在抛出问题以后要引导学生踊跃思考，并作出回答。课前导入实际上也是核心素养理念下，数学教学的重要组成部分，在传统的教学模式下，教师总是直接切入课堂内容没有留给学生思考的时间，导致学生对于知识点没有自己的思考，只是跟随老师的思路来被动的接受相关内容，而这样的教学方式无疑会制约学生思维能力的发展，同时也使学生在课堂上的活跃度降低。课前提问既能够帮助学生巩固一些知识，又能够解决学生的疑问，培养学生的数学创新思维。

3.3 创设生动的数学教学情境

受应试教育理念的影响，小学数学教学不注重教学情境的营造，无论是教学方法还是考核评价方式都非常单一，授课内容完全遵循教材的安排，而没有体现数学知识的实用性，没有将数学知识与生活情境结合起来，学生在数学课堂上缺乏积极性，学习的效果难以得到保证。为了提高小学数学课堂教学效率，必须在实践教学当中将知识点与学生的实际生活经验结合起来，联系社会生活发展实际以及数学知识在社会方方面面的应用，创设生动形象的教学情境，使学生更加深入的理解日常生活中的数学知识，从而提高对于数学知识的应用能力。数学是一门对逻辑思维要求比较高的学科，但同时它也是一门非常生活化的学科，很多学生之所以对数学学科缺乏学习兴趣，是因为他们没有看到数学在现实生活当中的重要性，在日常生活中，也不善于运用数学知识去解决问题，在学生看来，数学学习完全是出于考试的需要，所以，教师有必要创设生动化的数学教学情境来改变学生对于数学的，片面印象。教学情境的创设有多种渠道，如问题教学情境，就是在教学过程当中通过提问--思考--回答这样的模式，将书本知识同学生的生活经验结合起来，使学生通过独立思考和探究合作来寻找问题的答案，学生思考与解决问题的过程，是其数学思维能力拓展的过程。

3.4提高学生的数学知识应用能力

小学数学教师必须重视学生对于数学知识的应用能力的提升，只有这样，才能够推动数学教学目标的实现，使学生对于数学知识获得更加深层次的理解，使学生明白数学知识应用的重要性，从而提高学生的数学学科核心素养，使学生能够成为社会发展所需要的人才^[3]。在日常数学教学中教师可以设计丰富多样的实践活动，增进学生对数学知识的理解，使学生能够运用各种数学知识去解决生活当中的数学问题。同时，教师也要考虑到不同学生的认知水平差异以及学生的个性特点，有针对性的设计教学活动，使学生能够明白数学知识同生活之间的联系，提高学生的学习兴趣。在核心数学教学理念指导下，数学教师应该跳出教材设定的范围，既要尊重理论知识的学习，同时也应该推动数学学科与其它学科的融合，通过数学知识教学，提高学生的全方位能力。

4、结束语

综上所述，在学科核心素养培养理念和培养目标下，数学教学实践中必须要积极转变教师落后的教学思想，创新数学教学模式，引导学生进行深入思考，使学生在数学学习过程当中表现出更大的主动性与积极性，教师则要引领学生通过数学知识的学习去解决实际生活当中的数学问题，提高学生对于数学知识运用的重要程度，使学生形成科学的数学思维。

参考文献：

[1]赖秀梅.核心素养理念下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2020（7）.

[2]付海英.立德树人理念下谈初中数学课堂教学中核心素养的培养[J].数学学习与研究，2020（6）.

[3]周君.核心素养理念下的初中几何课堂教学——以“平行四边形”为例[J].数学教学通讯，2020（5）.