引言

探析新课改下的小学数学教学方法的创新，能够培养学生的数学思维，构建高效的数学教学课堂。目前小学数学教学存在诸多问题。如，教育理念错误，削弱学生主动参与度；缺乏学生主体意识，增加学生恐惧心理；教学方式单一，降低数学学习兴趣。

1小学数学教学中存在的问题

1.1培养有待提高

教师不仅要对教学进行反省评估，以确定其对学生的思维能力有没有提高，有没有经过专门培训，使学生可以借助观察的方式来了解问题的实质，从而形成对问题的全面认识，培养学生的探究兴趣，同时还要培养学生的思维能力，使学生具备良好思维素质。如果一个人的思维和潜能都很强大，那么他的学习速度也会非常强大。

1.2创造性不足

老师的创新能力体现在对教科书的弹性运用上。在教学过程中，要充分认识到教学内容的正确处理，以新观念、新思想审视教学内容，对教学对象、教学环境、教学手段等进行再定位，以发展的视角来审视。有的老师可以为学生解惑，但他们没有足够的时间去创新创造，以致于留下大量的重复性学习任务，让学生在遇到题目改变的时候束手无策。在课堂上，老师要给学生充分的联想空间，让学生能够从不同的视角去考虑问题，使学生能够在数学思维中不断地建构思维，进而掌握推理的技巧。

2新课改下小学数学教学方法的创新策略

2.1创新课堂导入，激发学生兴趣

小学数学课堂将课堂导入作为教学起点，也是课堂教学重要组成部分。教师利用科学、合理的课堂导入，能够让学生快速地进入学习状态，集中注意力，激发学习兴趣。教师将课堂导入结合小学生的学习能力以及知识掌握程度，在进行课堂导入时为学生提供具有代表性的实际案例。教师也可以将问题引入到课堂中，让小学生对问题进行思考与探究，通过问题探究提高学生的自主学习能力。例如，教师在教学《时、分、秒》的过程当中，由于在以往的教学过程中，教师只能通过教室里所具有的钟表来对学生进行讲解，但是这种方法的局限性比较大，学生也无法彻底地掌握到学习的知识。所以，教师在进行教学的过程当中，虽然也会运用到钟表，但是可以将自己的教学方法进行创新，通过游戏进行本节课的教学。

2.2营造良好学习氛围，激发学生情感共鸣

小学阶段的学生在学习知识时往往会受到周围环境的影响，教师应当了解学生的心理发展特点，并通过营造良好的学习氛围，使学生能够在周围环境的刺激下，全身心投入到数学知识的学习中。另外，一些学生认为数学知识学习难度较高，因此课堂上有一定的紧张感，教师可以通过营造轻松愉悦的氛围，缓解学生的紧张感，使学生逐渐接受数学知识，并产生继续学习数学知识的兴趣。例如，教师在讲解“四边形”一课时，可以让学生观察教室内的物体，思考教室中有哪些四边形？这样的问题对学生来讲具有开放性，学生会环顾四周，回答桌椅、门窗等答案。轻松的学习方式能够拉近学生与教师之间的距离，教师也能够根据学生的回答判断学生的学习状态，并及时调整后期的教学内容和教学进度，使课堂教学效果更好。

2.3借助现代化信息技术，提升数学课堂的教学实效

随着新课程教学改革的持续深化和不断推进，小学数学教学的标准和要求进一步的提高，这就需要小学数学教师在教学过程中，除了教授小学生基本的数学知识和解题方法，还应对小学生的数学思维进行训练，在着力提高小学生的数学素质的同时，引导小学生树立良好的世界观、人生观和价值观。在新的教学模式下，学生在获取新的知识、技术的过程中，既要有“学”的过程，又要有正确的价值观念。因此，在小学数学的教育教学过程中，数学教师应转变传统的教育教学观念，将新课程改革的教育目的与小学数学教育相结合，稳步提高小学生的创造力，可以借助现代化信息技术，进一步提升课堂教学实效。微课教学是当下比较成熟的现代化信息技术教学手段。微课教学按照“生本理念”的要求，从小学生的角度出发，充分发挥学生的主观能动性，为学生提供更多的信息，更好地了解自己所掌握的知识。比如，进行“图形的运动”课程教学时，教师可以将教学内容以微课视频的形式向学生进行展示，将图形的改变过程以微课视频或动画的形式展现出来。在数学课堂教学中，教师要注重引导小学生在观看微课视频的过程中发挥主观能动性，积极思考图形的运动，并创设相应的问题，进行有效的解答。

2.4建立小组协作学习机制

小组协作学习机制可以为小学生提供积极的学习环境，提高学生的合作能力,让学生感受到情感的共鸣和快乐,积极感受他人的需求与想法，逐渐提高团队意识和协作能力，在协作过程中学会交流，寻找共通点，加强相互尊重和关爱，提升班级整体水平。学生的学习与彼此的沟通和讨论是密不可分的，小学数学教师在进行数学教学的时候，应指导小学生对数学知识进行主动探讨，才可使小学生更好地理解和吸收所学到的知识。在新课程改革中，“协作探索”是一种以创造性和开放性为特征的教学方式。“合作探索性”的教学方式以“小组”形式进行，小学数学教师在讲授课程时，可将整个班级小学生分成不同的小组，按照各自的优点进行分类，同时应保证各个小组中吸纳一些整体水平较低的普通小学生，提升学习水平。比如，在教授圆的相关知识时候，小学数学教师进行分组后，先向学生们讲解画圆的详细流程，对圆规操作产生了解，之后引导学生自己动手画圆。准备工作完成后，教师安排学生按照分组探讨圆的相关特性，从圆的半径、直径开始，探讨圆的周长、面积的计算方法，以此深化学生对圆的认识，在放松的氛围中感受到数学学习的快乐。

结语

新课改的提出对教师的职业素养和执教能力提出了更高的要求，教师应当充分意识到在课堂上凸显学生的主体地位，通过纠正学生的学习方法，改变传统教学理念，借助教育资源等多种形式，使学生在课堂上持续集中注意力，激发学习兴趣。

参考文献

[1]李志曦.新课改下小学数学教学方法的创新路径探析[J].知识文库，2018（14）：64—66.

[2]杨彩.关于新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].新课程，2018（28）：92—93.