引言

立德树人理念下，初中体育教学不能仅仅注重学生的身体素质训练，更应该注重德育渗透，培养学生的健康意识、团队协作精神和自我管理能力，从而全面提升学生的综合素质。在实际教学中，教师应该多方面发挥自己的作用，把立德树人的理念贯穿体育教学中，通过不断探索与渗透，培养学生的品德和情感。同时，教师也应该重视自身的德育素养，不断提高道德修养和教育水平，以更好地引导学生成长。

1初中体育教学中德育渗透的优势

1.1突出亲身体验，帮助学生构建完善而稳固的道德体系

体育课程的德育功能主要体现在六个方面：推进公平竞争、规范学生行为、培养意志品质、调适心理功能、提高审美能力、实现价值引导。其能够在更多维度补充学校德育教育工作的内容和形式，具有极强的实践意义和操作价值。而德育渗透并非简单说教的德育形式，在体育课程教学中落实德育渗透，能够将适合于初中阶段学生的德育内容与体育课程教学内容深度融合，引导学生在体育运动活动的参与过程中实现道德判断，例如长跑课程有利于培养吃苦耐劳的品质，球类对抗性课程有助于培养团队合作精神等。教师要指导学生通过自我感悟实现德育教育，帮助学生建立稳固而完善的道德体系。

1.2渗透方法多样，通过规则意识塑造共同营造道德氛围

在体育课程的实施过程中，德育渗透的方式、方法和途径极为丰富，从常规的课堂活动到体育竞赛都能为学生带来丰富的德育感知和实践机会。例如从体育运动的规则意识上来看，无论是日常运动还是体育比赛，都需要学生充分遵循相应的运动规则和游戏规矩，从而营造出良好的道德氛围，引导学生共同遵守相应的规则和制度。在运动或游戏过程中，如果有学生恶意破坏规则，则会受到道德的谴责和惩罚。而这一意识也将帮助学生形成一种固定的道德认知，且会推动学生主动将这种认知迁移到日常生活中，不断强化学生的规则意识，能够在社会生活中主动遵守社会准则，共同维护社会秩序，不断促进学生的社会化成长。

2初中体育教学德育渗透存在的问题

2.1应试教育淡化

德育渗透工作初中体育教学的应试会淡化教学工作。应试教育以考试为中心，追求学生的分数和排名，忽视学生的个性和多元化发展，这就导致了教师在教学过程中会过分关注学生的应试表现，而忽视了对学生身体素质和综合素养的培养。教师只关注课堂讲解和考试成绩，而对学生的健康和身心发展缺乏有效关注。此外，应试教育追求快速的教学效果，教师就会忽视学生的个性和能力差异，而采取统一的教学方式和手段，这样很难有效提高学生的体育素养和发展学生的个体特点。教师应让初中体育回归本质功能，注重学生的全面发展，发挥教师的专业特长和教学经验，为学生提供更加优质的教学服务。

2.2教师的忽视造成德育渗透程度较浅

教师的教学工作比较繁重，因此在教学中很难对学生进行德育渗透。有些教师对德育的认识比较肤浅，缺乏这方面的教学经验。与此同时，学校也缺少对教师的培训，导致体育教学中很难把德育工作进行得很好。有些教师把德育作为一项工作看待，但他们忽视了在体育教学中，德育的渗透对学生的发展有着同等的重要性。另外，也有一些教师相信参加体育活动可以培养学生的品德，没有对学生进行积极有效的引导，导致初中德育渗透出现了随意性。

3初中体育教学中德育渗透的策略

3.1灵活抓住教学时机，多角度地渗透德育

在教师开展体育教学活动时会有不少的生成性教育资源。教师可以在某些教育资源生成之时，及时抓住教学时机，对学生开展有效的德育。在不同的教学时机、不同的教学环境下，教师开展的德育内容、采用的德育方法都是不同的。教师要具备创新教学精神，善于根据实际情况，开展有针对性的德育，让学生从不同角度学习体育课堂中的德育精神内涵。

3.2加强体育教学中德育的宣传和培训

德育宣传可以通过多种途径进行，如运用学校网站、海报、广播等多种形式进行宣传。同时，学校也可以开展德育培训，邀请专家学者为师生授课，提高教师德育意识和能力，从而更好地指导学生的德育。在体育教学中，德育渗透是非常重要的，学校可以通过举办“运动健儿”评选活动引导学生树立正确的体育观念和价值观念，激发学生的体育兴趣和热情。同时，学校还可以开展体育文化活动，如体育比赛、体育文化展览等，让学生了解体育与文化的关系，从而培养学生的文化素养和人文精神。学校还可以通过开设德育课程，引导学生了解道德规范和社会道德标准，培养学生的道德情操和道德判断能力。在体育教学中，德育课程可以通过讲授体育文化、体育精神、体育伦理等知识，引导学生树立正确的体育价值观念和行为准则，培养学生的体育道德素养。学校可以通过开展家庭教育活动，加强家长对学生德育教育的支持和配合。例如，组织家长参与学生的体育比赛、文化活动等，让家长了解学生的体育成长和发展，从而更好地引导学生的德育。学校还要加强家庭教育活动，让家长了解学生的体育成长和发展，共同促进学生德育的实施。德育是一项重要的工作，能够促进学生道德素质的提高。因此，加强德育的宣传和培训具有重要的意义。

3.3注重室内教学，促进德育渗透

不少教师在开展体育教学活动时存在误区，认为体育课的教学场所只能在室外，显然，这样的想法忽视了体育课的本质。在“立德树人”的教育背景下开展体育教学活动时，教师应当主动打破常规，将室内当作体育教学的另一个重要场所，积极地将现代教育资源作为教学媒介，带给学生强烈的视觉、听觉刺激，在唤醒学生的热情与活力的同时，培养学生高尚的人格品质，传达正确的体育精神，从而达到宣传德育的效果。

3.4优化德育渗透的评价形式

体育教师在对学生进行考核时，要注意考核内容的多样性，如技术水平、思想品德的高低等。在对教师进行评估时，要注意过程和结果的统一，不仅要注意到教师获得的奖项，也要注意到教师在教学中的行为。学校要建立起学生与教师的双向评价机制，在学期结束时，用发放问卷的方式让学生对教师进行评价，问卷的内容涵盖工作态度、教学方式等各个方面。学生的评价能促使教师发现问题并及时改正，充分发挥教师的表率作用，提升体育教学中的德育渗透效果。

结束语

总之，初中生在成长过程中既要学习各学科的知识与技能，又要在学科教学中抓住各种有益于自己成长的学习要素，从不同角度促进个体的健康发展。体育教师不仅要承担锻炼学生身心素质的教学责任，还要注重落实立德树人，培养学生应有的思想品德素养。现下的初中体育课堂中缺乏丰富的德育元素，德育方法也比较单一。教师要积极建构适合学生接受德育的体育课堂，通过多种教育手段磨砺学生的意志，塑造学生的健全人格，让学生在积极心理环境下形成各种良好的心理素质。

参考文献

［1］杨雁飞.探讨初中体育课堂德育渗透教育［J］.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（7）：24.

［2］苏彬.德育在初中体育课堂教学中的有效渗透［J］.亚太教育，2022（1）：94.

［3］张树善.核心素养下初中体育教学中的德育渗透［J］.清风，2021（24）：10.