此文章系：河南省基础教育课程与教学发展中心批准立项的课题《基于学科核心素养的学生写作能力培养的研究》（立项编号：JCJYC2301150501）的阶段性研究成果

在初中语文课堂上，写作是一个可以训练学生思维和提高他们的语言水平的重要途径，所以写作的重要性无可取代。然而，在当前的许多传统的写作教学模式中，老师仅仅将写作当作一种技巧性任务来教授，重视技术，忽视情感，从而丧失了写作的本来意义。另外，因为初中生接受的教育有差距，而且在平时的学习中许多学生积累的课外知识较多，所以他们所能做出的作文是非常出色的。但也有一些同学语言组织能力较差，写作能力也相对较差。因此，在进行语文教学的时候，老师应该把重点放在对学生的语文写作水平的提高上，综合考虑大部分学生，采用适合大多数学生的写作教学方式，以此提升学生的写作能力。

一、初中学生写作能力培养的意义

首先，在作文教学中，教师可以引导学生细致观察生活，增加学生的情感，丰富学生的生活体验及态度体验，而不是一味的只知道学习却失去了生活中其他活动的意义及乐趣。特别是在初中阶段，是塑造学生思想意识的比较重要的一个时机。感受生活，将这种感受表达在作文中就可以在一定程度上帮助学生塑造正确的思维意识，让学生从心里能够变得积极阳光向上。其次，学写作文，首先能够加强学生的思维逻辑，提升他们的表达能力。特别是在初中阶段，学生还没有形成一个系统完整的思维逻辑体系。因此，这就是建立起学生正确价值观及思维逻辑体系的最好时机。因为加强作文教学，需要让学生在写作之前进行一系列的构思，并且在写作过程中达到语句通顺，句子没有语病。而这些要求就是让学生要做到语句表达足够通顺，逻辑思维足够清晰，从侧面加强了学生的逻辑思维训练，提升了学生的语言表达能力。

二、初中学生写作能力培养方法和途径

（一）培养学生的写作兴趣

写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式之一，是学生认识自然、社会和人并进行创造性表达的过程之一。但老师发现，初中学生在学习语文知识的过程中，最让学生头疼的就是作文。很多学生一听说写作文就会感到厌烦。很多学生因为写作习惯不好，经常在写作时会出现一些小动作，就会受到教师的批评，久而久之，学生就丧失了对写作的兴趣。因此，在教学中非常注重培养学生的写作兴趣，充分发挥其主观能动性。兴趣是最好的老师，一旦学生对写作产生兴趣，学生就会积极主动积累写作素材，努力提升自己的写作水平。老师认为，写作不仅是一种语言文字的训练，更是一种严格的思维训练。在作文教学中，仅培养学生的兴趣是远远不够的，广大语文教师还要努力将学生引入写作世界中，从学生的认知层次改变对写作的态度。例如，在进行八年级上册第二单元的写作教学时，需要充分培养的学生的写作兴趣。这一单元的主要任务是学习传记。传记是记述人物生平事迹的作品，传记的书写一般情况下是由他人记叙，由自己叙述平生事迹成为“自传”。传记的书写是十分困难的，按传记的要求，在传记中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的，有时还要应用一些资料，以此来保证传记的真实性。在开展传记的写作教学时，就充分培养学生的写作兴趣。传记的书写难度较大，先通过课文的讲授向学生介绍了传记的写作方法和写作技巧。此时发现学生没有强烈的写作兴趣，就通过各种方法培养学生的写作兴趣。在上课时，告诉学生如果自己可以完成自己的传记，就会成为子孙后代的标准，通过这样的方法，培养了学生的写作兴趣。

（二）注重运用以读促写

初中教师如果要进行读写结合的训练，需要立足于语文教材。任何形式的训练都要以课本为主，其它课外教材为辅。那么立足于语文教材的以读促写的方式主要包括扩写、续写、缩写、写读后感等等。每一个写作方式都有不同的训练目标以及目的。比如，续写就可以延伸学生的想象力，能够丰富学生的知识体系，让学生能够建立起一定的思维框架。例如，在教学《皇帝的新装》时，教师就可以引导学生，让学生充分的发挥想象，让其想象皇帝在没有穿衣服的情况下，然后在大街上游行后，皇帝会怎样做呢？又发生了怎样的故事呢？这些都可以引导学生进行合理的想象，以延伸拓展学生的想象力，丰富学生的作文创新能力。除此以外，写读后感也是一种非常好的方式，但很多教师都是在假期的时候才有布置写读后感的相关任务。在假期期间，部分学生可能并没有进行阅读，大多可能是通过一些电子设备进行查找摘抄来完成任务，这样并不能发挥写读后感的有效作用。因此，教师其实可以将这些内容放在课堂上，或者是平时的家庭作业中进行。例如，在上完课之后，如有相关寓言性的故事，教师就可以布置让学生写出读后感。让学生通过写读后感，明确文章的主旨，了解文章的深刻寓意，加深对文章的重要内容的理解。让学生在渴望阅读的同时进行写作，在写作之前反复阅读文章内容，做到真正的以读促写。

（三）积极开展写作练习

一篇优秀的文章撰写需要使用日常积累获得的素材，在写作教学过程中，教师不仅要指导学生写作技巧和方法，还需要帮助学生掌握课堂所讲的内容，将写作教学融入日常教学过程中，帮助初中生养成良好的写作习惯，只有这样，学生才能将写作看作自己生活的一部分，能够坚持每天勤于动手，每日坚持积累。随着时间的推移，学生的写作水平自然会得到提高。例如，在进行写作教学的时候，教师可以在课堂上分析一些优秀作家的写作习惯，让学生从心里知道优秀的作家养成是一个缓慢的过程，必须在生活中慢慢积累，留心生活中的小事情，这样才能养成优秀的写作习惯。教师还可以选择一些教材中的文章进行讲解，例如，在学习《藤野先生》时，教师可以先给学生讲解文章的创作背景，这篇文章是作者在离开日本多年之后写的，为何作者在离开日本很久后还能回忆之前的事情呢？这是因为作者的记忆力异于常人吗？其实是因为作者有着随手记录日常小事的习惯，作者会将自己在生活中发生的小事记录下来，为自己今后的写作提供丰富的写作素材，同时还能锻炼自己的写作手法。这样的讲解后，学生也会进行学习和模仿，学生会将自己的生活小事通过日记的形式进行记录，此时，教师需要制定和完善有效的监督机制，定期检查学生的日记或者是周记，帮助学生养成良好的写作习惯，促进初中生写作水平的稳步提升。

（四）树立学生的写作信心

学生认为写作是一种负担和压力，甚至有很多学生对写作的畏惧蔓延到对语文的学习，让学生对语文学习产生很多负面情绪。很多教师在无奈之余，写作教学就变成了更枯燥的抄写范文、背诵范文的教学模式。这样的教学模式，只能在考试中获得一个分数，但不可能培养学生对写作的兴趣。为了解决写作教学中存在的问题，教师要从简单开始，循序渐进培养学生的写作信心，切实提高学生的写作能力。例如，在进行八年级上册第一单元的“活动·探究”时，结合课本，循序渐进地开展新闻写作。结合课本的任务一，先让学生阅读大量的新闻稿，通过阅读感受新闻这一完全不同的体裁。同时，新闻的体裁包括消息、新闻特写、通讯、新闻评论等体裁，每一种不同的体裁都有其特点，每一种体裁的阅读方法也不完全一样，学习新闻，自然也要学习每种体裁的阅读方法。通过阅读培养学生阅读新闻的习惯，使学生养成关注社会生活的习惯，同时，也引导学生加强对新闻发展的关注。课本中的任务二是新闻采访。向学生介绍了新闻采访的一般步骤和方法。让学生自主确定采访题材，通过小组活动，制订一个采访方案，拟订一个采访提纲，以小组的形式开展采访活动，收集新闻素材。通过这两个活动，学生在新闻写作时，就不会出现“下笔难”的现象，也可以帮助学生树立写作信心。在进行新闻写作时，要结合课本，大致分为三类任务。第一，通过阅读新闻，让学生自主选择写一条消息。第二，根据笔者提供的新闻内容，学生自主选择，完成新闻特写、通讯写作中的一项任务。不要求学生都写，只让学生选择其一完成，无形之中，就降低了学生的写作难度。第三，展示了学生的作品，受到表扬的学生会感到非常开心。通过展览，会给学生充分的信心，调动学生的积极性，使更多学生爱上写作。

（五）鼓励学生记录生活

生活中的一些事物是很好的写作素材，但往往也最容易被学生们忽略，因此教师可以引导学生从日常生活入手，培养学生主动去记录生活的良好习惯。如将日常生活中发生的趣事、感动的事、难忘的事用文字记录下来，这样学生不仅能够积累到很多的写作素材，还能够培养学生观察生活的能力，同时让学生去感悟生活，发现生活中的美好。例如，在学习八年级语文上册的第三单元中的“写作学习描写景物”时，这一单元的学习内容主要是描写景物的方法，以及初步学会借景抒情这一写作手法。教师可以开展课外活动，但同时教师要考虑到学生的安全问题，因此教师就带着学生去观察学校的美景或者学校周边的环境，在这一过程中学生会被一处景物所吸引或者对某处景物留下深刻印象。回到教室后教师就可以让学生写一篇作文，要抓住景物的特点，可以从听觉、视觉、嗅觉等方面去描写，学生才刚去感受了身边的景物，因此会更容易写出来。此外通过观察校园的环境，学生会意识到生活中处处有美景，初步培养学生对大自然的喜爱。

（六）开展“一对一”辅导

每个学生的写作风格都不一样，因此教师根据不同的学生要给出不同的建议。这需要教师在读学生写的文章时做到认真严谨，找出每个学生的优缺点，单独找学生谈话，并给出建议，让学生意识到自己在写作中的不足。但一个班有几十个学生，教师不可能在短时间内就能帮助到所有学生，因此教师可以实施“互帮互助”的策略，同桌之间互相批改作文，这样学生之间也能够取长补短。例如，在学习八年级语文上册的第四单元中的“写作语言要连贯”时，写作和说话一样，要语言连贯，读者才能知道你想表达的意思，因此本单元的写作主要引导学生掌握语言连贯的方法。教师让学生在课堂上写一段话来描述自己某次动手做事的经历，然后走下讲台去看学生写的，并对学生进行一一指导。学生写完之后让同桌之间相互批改，找出对方有哪些地方写得很好，哪些地方应该修改，并思考自己写的这段话是否叙述完整，是否语言连贯。在写作中保持语言连贯的方法有保持话题的统一、表述的角度要一致等，做到这几点，学生在写作时就能做到语言连贯。

三、结语

作文教学是语文教学中的难点，在写作教学中，老师可以选择的教学方法很多，但各有利弊，并不是每一种方法都适合每一个学生。老师要充分重视学生的个体差异，主动对写作的教学方式进行改革，使其变得更加充实，增强写作与学生现实生活的联系，拓宽学生的想象空间，将学生写作兴趣的培养放在首位，从而提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

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