引言：在当前信息技术高度发达的时代背景下，教育领域也在积极探索如何将信息技术与教学相结合，以提升教学质量和培养学生的综合素养。语文教学作为学生基础教育的重要组成部分，其与信息技术的融合已经成为教育改革的热点之一。并且，在传统语文教学中，教师的教学模式单一，学生缺乏课堂参与感，经常出现溜号、走神等行为，严重影响学习质量。因此，在语文教学中如何融合信息技术，改善语文教学现状，已然成为小学语文教学重点关注的问题。

一、核心素养视角下小学语文教学与信息技术融合的价值

（一）提升语文素养

语文素养是指对语言文字的基本理解、运用和表达能力，包括对语言规则的掌握、阅读理解能力、写作表达能力、口语交流能力等方面的综合素养。由此，提升语文素养具体体现在以下方面：第一，信息技术为学生提供了更多的阅读和写作资源，学生可以通过互联网获取各种文学作品、课外读物和相关资料。通过多媒体、动画、音频等形式的呈现，学生可以更加生动地理解和感受文学作品，提升阅读的兴趣和理解能力。同时，学生也可以通过电子书、博客等方式进行写作实践，提高写作表达的能力。第二，信息技术可以为语文教学提供多媒体、交互式的学习工具和资源，学生可以通过观看视频、听录音等方式来学习语言知识和技能。同时，学生也可以利用信息技术进行口语练习和语言交流，提高口头表达和理解的能力。

（二）培养信息素养

一方面，信息技术为学生提供了广泛的信息资源，学生可以学习如何利用搜索引擎、图书馆数据库等工具进行信息搜索。通过信息技术的应用，学生可以培养筛选、评估和验证信息的能力，提高信息获取的准确性和有效性。另一方面，信息技术融入语文教学可以帮助学生了解和掌握信息伦理和安全的相关知识，培养学生正确使用和保护个人信息的意识。学生可以学习如何遵守网络规则、识别网络风险，提高信息安全意识和自我保护能力。这些能力将使学生在信息化时代中更好地应对信息的挑战，提高学习效果和终身学习能力。

（三）培养创新能力

培养创新能力主要体现在三个方面，第一，信息技术为学生提供了多样化的学习方式和资源，学生可以通过多种方式获取知识，自主选择学习内容和进度，在学习模式上进行有效创新。第二，信息技术可以帮助教师设计创新的学习任务和项目，通过创新型学习任务，学生可以锻炼自己的观察、实验、分析和表达能力，在教学模式上进行有效创新。第三，信息技术的应用可以让学生了解和运用不同的学习方法和工具，学生可以通过探索和尝试不同的学习方法，找到适合自己的学习策略，在学习方法上进行有效创新。

二、核心素养视角下小学语文教学与信息技术融合的具体策略

（一）使用多媒体教学资源

使用多媒体教学资源的主要目的是为了增强学生的学习兴趣和参与度，一方面，多媒体教学可以使用多元化形式呈现学习材料，学生能够直观的感受到语言的表达和情感的创达，有助于学生理解和记忆能力的提高。另一方面，多媒体教学能够创造生动、多样化的学习环境，引起学生的兴趣和好奇心，从而增强学生对学习的积极性和主动性。而且，多媒体教学资源广泛、丰富，学生可以接触到更加全面的学习资源，可以帮助学生深入了解语文知识。丰富他们的学习内容。

例如，在讲解《卖火柴的小女孩》一课时，教师就可以使用多媒体教学资源，以此培养学生的核心素养。首先，使用多媒体幻灯片，展示关于故事背景的图片和文字介绍，让学生了解故事发生的背景和环境。然后，使用多媒体资源播放《卖火柴的小女孩》的动画或视频，让学生观看故事的情节和人物形象，提醒学生注意故事中的重要细节。其次，使用多媒体资源展示关于故事情节的思维导图，引导学生分析故事中的人物形象、情节发展、主题等要素，并进行讨论和交流。重点让学生感受故事中的情感和主体，引发他们的共鸣和思考。最后，使用多媒体资源展示故事的关键词、主题或思维导图，帮助学生回顾故事内容和学习成果，进行简单的总结。一方面，可以帮助学生温习学习内容，另一方面则是通过多媒体教学资源加深学生对故事的理解和感悟，提高学习效率。

（二）利用互联网资源

互联网上有大量丰富多样的教学资源，包括故事动画、诗歌演唱、绘画教学视频等，可以让学生在课堂上通过多媒体展示和互动学习，提升学习的趣味性和吸引力。而且，互联网上的资源可以突破时间和地域的限制，学生可以在课堂外自主学习、阅读相关资料，进一步拓展知识面和思维空间。并且，互联网资源可以根据学生的个体差异和学习能力提供定制化的学习支持，可以让学生根据自己的学习进度和兴趣进行个性化的学习，能够满足学生的学习需求，对于学生全面发展具有诸多优势。

例如，在讲解《富饶的西沙群岛》一课时，教师就可以利用互联网资源，以此促使语文教学与信息技术完美融合。首先，通过互联网资源展示一些西沙群岛的图片和视频，引起学生对西沙群岛的兴趣，并激发学生的好奇心。其次，在课堂上使用互联网搜索引擎，让学生分组进行调查，收集关于西沙群岛的资料，包括地理位置、自然风貌、资源优势等。学生可以利用互联网搜索、阅读相关文章、观看科普视频等方式获取信息。最后，要求学生将调查到的资料整理、制作成海报、PPT等形式，并利用互联网分享平台或教学应用程序展示给全班同学，分享自己的学习成果，让学生总结所学内容，并思考自己的学习收获和感悟，以此提高学生的信息获取和应用能力，促进学生综合发展。

（三）创新评价方式

传统的语文评价主要侧重知识和能力的考查，而核心素养强调学生的综合素养和能力的培养。通过创新评价方式，可以更加全面地评价学生的语文能力，包括听说读写的能力、批判思维能力、创新能力等。而且，传统的评价方式往往是周期性的，学生需要等到考试或者作业批改才能获得反馈。而创新评价方式可以通过信息技术手段实现对学生学习过程的实时监测和反馈，及时发现学生的问题并给予指导，使学生能够及时调整学习策略，提高学习效果。

例如，在进行语文评价工作时，教师就可以结合信息技术，创新评价方式，以此提高教学效果。首先，利用信息技术工具和平台，设计评价任务和活动，要求学生运用语文知识和技能进行实际操作和表现。任务可以包括口语演讲、写作、阅读理解、合作学习等。并组织学生进行评价任务，教师可以提供指导和支持，重点监测学生的学习过程。其次，利用信息技术工具和平台，收集学生反馈数据。并根据收集到的评价数据，进行数据分析和解读。可以通过在线学习平台的数据分析功能，了解学生的学习情况和表现，发现学生的优势和不足之处。最后，根据评价数据的分析结果进行评价，并给予学生个性化的反馈和指导，以此满足学生的学习需求。

结束语：

在核心素养视角下，小学语文教学与信息技术的融合路径分析不仅是一个重要的研究课题，也是教育改革发展的需求。通过对这一问题的深入研究与分析，可以发现，小学语文教学与信息技术的融合路径需要从多个层面进行思考和探索。同时也需要全社会的共同努力，才能够实现小学语文教学与信息技术的有机结合，促进学生核心素养的全面发展。相信在未来的发展中，小学语文教学与信息技术融合将会逐步走向成熟和完善，为学生提供更加优质的教育体验。

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