课题名称：《高职院校体育与健康课程“课堂革命”的研究与实践》，课题编号：JYJG2319

2018年9月，教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》撰文，吹响了“课堂革命”的号角。文章指出深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。2020年颁布的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》里面提出了关于职业技术教育创新式发展过程中应当施行的具体要求，提升适应时代发展的职业教育是重点内容，评判职业教育是否满足时代发展需求的关键指标就是职业教育的质量。作为高职院校体育与健康课程来说，原有的提高身心健康，加强社会适应性的目标定位不够具体，很难培养出能够适应终身发展和职业发展需要的必备品格和关键能力。因此，针对高职体育与健康课程进行“课堂革命”，使这门课程体现出课程价值和实用性，完成其在人才培养方案中的作用，符合高职院校的培养目标将是一个需要不断研究和实践的过程。

一、高职院校体育与健康课程的现状

1、对体育与健康课程的定位不够准确

  高职院校对于体育与健康课程重要性的认识是持肯定态度的。体育与健康课程作为一门必修公共基础课程要求开满108学时，以“健康第一”为指导思想，积极开展体育教学。为此，多个学校开展了选项模式教学。初衷是为了让学生经过对感兴趣项目的参与达到提高身心健康，具备“终身体育”意识。却也暴露出在高职阶段对体育与健康课程定位把握不准的问题。首先，在小学、初中、高中或中职阶段学习的体育课程是以现代体育项目为主，到了高职阶段仍然是以现代体育项目为主。一个是很多学生原来不喜欢学习的项目现在仍然不喜欢，但也要学；另一个，有基础的项目还是跟着没基础的一起学习，得不到大的进步。这样的情况，学生学习的效果难以最终促使学生有“终身体育”的意识和行为。其次，高职学生走出学院就需要到工作岗位工作，在学校就不能自主积极参与体育锻炼，很难相信，学生成为生产者后，有精力和兴趣去参与体育锻炼。此外，某些对力量等身体素质要求较高的工作，从目前学生的身体素质状态上看，也难以游刃有余的胜任。因此，首先需要从学生需求和社会需求包括工作后对身心健康需求来定位高职阶段体育与健康课程的教学目标。做到提前规划与引导，满足社会和个体的长久需求。

2、教学资源的投入有待进一步提高

   体育与健康课程在高职院校中属于公共课程，对绝大多数院校而言，目前仍是以班级教学为主体，选项教学的相对来说较少。但是，无论哪种教学模式都存在投入不够的情况。首先，教师配备上只能基本满足体育教学，难以做到全面开花。体育项目众多，每个项目又属于不同的专项，并不是说教的好羽毛球的也能教好篮球。因此，容易出现两个情况，一个是精通一个专项的体育教师必须教所有的项目，这就造成教师半吊子，学生无意学的情况；另一个是一个学校能够安排的体育教师是固定的，而且目前而言，绝大多数是以现代项目为主要专项，这也就是学生小学、初中、高中在学篮排足田径等，到了高职还在学同样的项目的原因之一。其次，每个不同的体育专项要求的场地器材不同，每投入一个专项，学校就需要配备一个专项的场地器材，但学校经费又是有限的。所以，只从这两个方面看，教学资金的投入也是造成高职体育与健康课程难以全面满足学生需求、社会需求的原因之一。

3、学生自身认识不足

   高职院校学生绝大多数属于高考文化分数不高的层次，这部分学生经历了多年的学习，是受到了许多负面情绪影响的，同时这部分学生也存在着较多的畏难情绪，自控能力也不够理想。此外，目前的学生以00后为主，思想上更多的是自由，独立。对于说教式的爱护身心健康，难以有强烈的认同感。因此，表现在课堂上的情况是在自己接受的情况下会参与体育活动，但一旦有情绪，就会拒绝参与。因此，对参与体育锻炼的情况是，有要求必须参与影响学分的，基本参与，与学业无关情况下，自己喜欢才会去参与。因此，体育与健康课程的设计在教学内容的选择上一方面需要必须性，另一方面必须考虑学生的兴趣。

二、促进高职院校体育与健康课程改革的应对策略

1、从需求出发，确定课程定位，丰富教学内容

作为高职院校，必须从本校专业出发进行调研，思考行业需求对学生身心健康的要求，同时，开展对学生参与锻炼项目的调研，一方面属于必学必练必考核，另一方面为提兴趣，重参与。在教学内容的选取上，需要有普及的项目，也需要有能够让学生尝试的项目。在教学形式上，减少课堂教学占比，充分考虑社团和自我锻炼的参与度，打破以往体育课程就是教与学的教学形式，尝试改为互学自练的生活形式。改变体育课上的好是课堂教学精彩的观念，形成只有让学生自觉、自愿参与体育活动才是体育课上的好的观念。

2、注重师资培训与运动场馆

在高职院校体育与健康课程改革的过程中，教师是核心力量。一方面，高职院校需要引进优秀的体育教师，另一方面必须注重对师资的培训。一个体育教师一般是精通一项，如果能够通过师资培训，精通多个项，就是引入了多名体育教师，这对学生去尝试和学习不同项目的宽度和深度是大有好处的。其次，高职院校需要有多个不同项目的运动场馆，而不是和小学初中高中一样，一个田径场，一个篮球场，需要让学生感受不同的体育项目，去发现，尝试。在这参与的过程中去锻炼身心，提高认识。

3、鼓励教师对课程进行改革

  认识到不足是相对容易的，敢于尝试是艰难的。一方面，学校需要支持教师在教学上创新，另一方面，教师应该多自我学习，自我思考，勇于提出新观点并敢于试点，只有想到的做到了，才能知道这样的思考是否有益，否则就是纸上谈兵。因此，作为体育教师，要在自己的岗位上多观察，多思考。

结语：总之，高职院校中体育与健康课程的改革是一个必然的趋势。为了更好地适应现代社会的发展和需求，为了让毕业生能够在工作岗位上继续保持健康意识的行为习惯，高职院校必须要从学生的角度入手不断地转变体育教学理念，不断进行体育与健康课程的教学改革，确保学生能够真正在学校所学有益于人生。

参考文献：

[1]李超群. 高职院校体育与健康课程的现状与改革对策[J]. 湖南农机， 2017， 000(009)：228.

[2]张庆良.学习者视角下高职院校课堂革命的内涵与策略[J].邯郸职业技术学院学报,2022,35(01):80-83.