当今社会发展日新月异，中职学校学生毕业后就会面临重要的职业选择，工作带来的压力和上学时期完全不一样。而数学学科能够让学生在面对压力时可以冷静地面对，积极寻找解决问题的“最优解”，根据不同的需要与环境进行自我调整，充分展现良好的适应能力和探究、钻研精神。通过数学精神及思维意识的有效培养能够帮助中职学生更好地融入社会，服务社会。因此，中职数学教师要 充分发挥数学学科的教育作用，为学生展示数学的独特魅力，提升学生学习的效率。

一、首立学段、学科目标

作为中职学校的学生来说，他们的基础学科知识不够扎实，在初中学段期间成绩也不太理想。所以，对于选择职高的学生来说其本身就对于学习就缺乏一定的自信，从而导致学习目标的缺失。因此，在第一堂课中，教师对学生进行学段以及学科目标的设立显得尤为地重要。

比如，在第一堂课中提出问题让学生思考“为什么我们一直保持对数学的学习，数学对我们的生活究竟有什么样的影响？”对于这两个问题，学生可能也存在疑惑。作为教师，我们可以搜集多方面素材并向学生介绍数学在科技、医疗、航空航天等方面的应用。甚至我们可以拿生活中的例子（如：电脑成片是一些有规律的函数图像来控制）来说明数学与我们的生活息息相关。让学生更进一步了解数学，体会到数学的强大。

解除了学生多年来对数学学科的误会后，教师就可以回归到学段目标的确立了。由于国家教育政策的影响，有近百分之五十的学生都错失了上普高的机会。这里面大部分孩子选择了职高继续在校学习，而他们多多少少对于未来都有着美好的憧憬，那这时候一定少不了老师们的有效引导。如：3+2学段的学生是先进行3年的中专学习，转段后再进行后两年大专内容的学习。所以，对于他们而言，第一个学段目标就是三年后的转段考试，甚至是进行更高要求的单招或者是高职高考考试。而数学这一学科又在这其中占着举足轻重的作用，这些都需要教师提前给学生说清楚，让其认识到数学学科的重要性，以此来达到让学生认真学习的目的。

那要怎么做才能把数学学好呢？这时，教师就可以顺势提出学科要求和目标以及课堂纪律等。在此之前，大多数中职学生在初中就历经了数学的洗礼。倍受打击的他们数学成绩也一直不理想，因此早早就失去了学好数学的信心。而这当中的大多数学生是因为没有养成良好的学习习惯和欠缺正确的学习方法的原因才造成学习成绩的不理想。所以，中职数学学科要求的设立得考虑到方方面面。以下是我整理的中职数学课堂的六点要求：1.重视课本，带书带笔  2.课前有计划、有目的地预习  3、课堂中带着问题听课；记笔记（先听后记，会留时间整理笔记）；多互动   4. 课后要及时复习整理笔记，先复习再做题   5.作业自己独立认真完成，勿欠交、抄袭作业  6、不迟到、不早退、不睡觉、不玩手机、不吃东西及不做其他与课堂无关的活动。在保证学科要求的前提下，教师再提出学期学科目标，给学生介绍本学期数学学习的内容以及教学模式，旨在打消学生的畏难情绪和学习数学的各种顾虑，从而在潜移默化中帮助学生建立学好数学的信心。

二、开展混合式教学

中职学校数学教师在进行教学时,每节课为学生所讲解的数学知识有所不同,与之对应的,其所应用的教学方法也存在差异。因此,中职学校数学教师在进行教学设计时,应在明确教学内容的基础上,利用混合式教学特点,优化教学方案。

例如,在讲解“异面直线”这部分立体几何知识时,教师如果要求学生凭空想象,学生就很难想象出空间内两直线不相交、不平行的场景,也难以将所想象的场景与实际物体相对比。所以,教师要在进行本节课教学的前期,应要求学生利用多媒体设备自行检索两异面直线图形的动态画面,让学生细致观察画面变化,总结图形特点和规律。在课堂教学中，教师可鼓励学生主动分享自己检索的内容,展示自己的劳动成果。一方面,学生在使用互联网浏览和筛选信息的过程中,其动手、总结和归纳能力会得以发展；另一方面,教师鼓励学生分享自己的劳动成果，也是对学生学习精神的一种肯定，一定程度上可调动学生的学习积极性^[1]。

三、巧用微视频导入新知

教师运用微视频技术，将一些难度较高的教学内容运用动画、影像、图片的方式进行呈现,为学生创造更为直观的教学影像。微视频最大的优势是短小精悍,在声音和图像双重感官刺激中,使学生容易感知、易于理解、喜欢学习^[2]。教师在课堂教学中巧妙利用微视频导入,以此创设各类知识学习的情境，可以调动学生学习热情,集中他们的注意力,在潜移默化中灌输新的知识点。

例如，在讲授《正弦函数及其图像与性质》时,学生通过观看正弦函数作图过程的微视频,以及通过图像分析正弦函数的性质，了解正弦函数的单调性、周期性、奇偶性,将抽象的正弦函数直观化,易于学生对知识点的掌握和理解,为后面的新知识学习和做题打下坚实基础。

教师要在课堂导入中运用微视频,有序穿插图片和视频展示、知识点讲解、实验引导等多媒体手段,使课堂教学更加富有韵味,更加丰富多彩,增加课堂教学的艺术魅力,不断激发学生自主创新、主动学习的热情。

四、注重知识的归纳总结

中职院校很多学生数学成绩不太理想，很大一部分原因在于学习数学的方法不当，思维方式存在一定问题。简单依靠背概念、记公式、做题只能达到“一知半解”的效果，是很难学好数学知识的，也是不符合数学素养培养目标的。数学中的定理和公式不像语文中的古诗朗朗上口，比较难记忆^[3]。教师要善于总结，恰当编写口诀、歌谣、顺口溜等，巧计公式。比如，在讲解三角函数的诱导公式时，中职数学课程中包括4组（每组3个）共12个公式。学生往往把三角函数前面的正负号记混淆。教师可以总结口诀如下:“2kπ加全为正，π加正切正，π减正弦正，负角余弦正。”其余的公式遇到以后，只需要前面加负号即可。数学中很多公式都有规律，都可以采用巧妙的记忆方法。巧记公式既可以朗朗上口，又可以保证记忆正确。所以，教师可以在数学公式的记忆上花些心思。

同时，教师可以巧妙地借助思维导图。思维导图是一种非常流行且便捷好用的思维工具。它采用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级关系图表示出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，能较好实现左、右脑相互贯通，思维密切配合，共同参与感知、分析、思考、判断、记忆知识或外界事物。数学教师可以运用纸笔或者借助计算机来制作思维导图。目前免费的思维导图制图软件也有很多，使老师们能够轻松、快捷地绘制出需要的思维导图。比如，在学习完毕《集合》一章的知识以后，教师可以与学生一起采用思维导图的方式把元素与集合、集合与集合、集合的运算等关系展现出来，直观形象地完成本章知识的总结复习。

五、实施分层教学

从实际的中职数学课堂教学情况来看，课堂教学中依然存在较为严重的“大水漫灌”现象，如数学教师在课堂教学中往往为学生布置统一化的学习任务，设计统一化的评价标准，使得课堂教学中产生了两极分化的现象，自然不利于每个学生的更好提升和发展，需要中职数学教师全面立足当前课堂教学中存在的各种问题，合理地引入分层教学模式，并强化分层指导和分层实践，来构建面向整体和兼顾差异的课堂教学。

例如，在学习《任意角的三角函数》小节内容时，教师可以认真对不同层次学生的基本认知特点进行分析，如分析每个学生的基础知识储备、个人学习能力、个人进退步情况等，科学将学生进行学习层次定位。之后，教师可以设计包含基础理论知识学习的任务、包含知识迁移应用的任务、包含拓展延伸的任务，引导不同层次学生结合自身的学习基础选择对应的任务开展分层学习，教师则要对不同层次学生的学习情况进行动态化把握，并积极注重分层化和差异化指导，及时帮助不同层次学生解决分层学习过程中遇到的不同问题，继而强化分层教学实施。

六、开展实践教学

为了提高中等职业学校数学教学的实用性，必须实施实践教学，使学生能够在实践中运用数学知识。实践教学不仅能促进学生能力的培养，而且能使学生更好地理解和掌握数学知识。具体的实践教学方法可以有以下几种。首先，可以开设实验课程，让学生在实践中了解数学理论与实际应用之间的联系。例如，可以利用计算机或数学模型来模拟实际情况，帮助学生更好地掌握和应用数学知识。同时，有效地组织实践活动，让学生把数学知识应用到实际情境中。

例如，可以组织学生进行实地考察、测量、统计等活动，帮助学生将数学理论与实际联系起来，激发他们的学习兴趣。最后，可以促进校企合作，让学生参与到相关企业的实际项目中。这样可以让学生直接接触实际问题，从实践中提高自己的技能和能力，同时也有助于提高学生的就业竞争力。总之，实践教学是提高中职数学教学实践性和培养学生能力的有效途径，中职数学教师应该注重实践教学方式的多样化，创新实践教学方法，为学生提供更好的教育服务。

七、结语

综上所述，中职数学教师要切实做好相应教育教学活动的优化工作，要创新中职数学的教学内容和方法，对于不适合当下情况的传统教学方法要果断舍弃，积极地调动中职学生的学习兴趣和参与性。只有中职数学教师充分意识到中职学生的个性化发展特点的重要教育作用，才能更好地推动中职数学学科教学的发展，满足中职学生的数学学科学习需求的同时提高学生的学科素养，从而达到中职数学学科教育教学的根本目的。

参考文献：

［1］孙群安.浅析中职数学混合式教学中的课前学习[J].中学教学参考,2020(33):56-58.

［2］邬刚安.微视频技术在高中数学课程教学中的应用[J].数学学习与研究,2015(17):54.

[3]王海龙.高职数学教学趣味性浅谈[J].科技资讯，2012（14）.