1. 引言

随着全球化的加速和知识经济的崛起，21世纪的教育环境面临着前所未有的挑战。这些挑战不仅仅是技术和知识更新的速度，还包括培养学生在复杂多变的社会中做出正确判断、与他人有效沟通以及独立学习的能力。因此，21世纪素养教育已经逐渐获得了全球教育工作者的关注和重视。

在这一背景下，学生的核心素养如批判性思维、自主学习、沟通协作等已被认为是现代教育中不可或缺的一部分。这些素养不仅是学生未来在工作和生活中取得成功的关键，也是他们在数字时代中保持竞争力、对抗信息过载、保持创新能力的重要武器。

道德与法治课程作为中学教育的一部分，不仅仅是传授法律知识和培养道德观念，更在于培养学生的批判性思维、自主学习以及与他人合作的能力。如何在这样一个特殊的课程中引导学生培养上述的核心素养，使他们在理解法律和道德规范的同时，也能够独立思考、与他人有效交流和合作，成为了本文探讨的重点。

本文将深入研究各种在初中道德与法治课堂中可行的教学策略，探索如何将这些策略与21世纪的核心素养相结合，从而有效地提高学生的自主学习能力、批判性思维和沟通协作能力。

2. 核心素养与自主学习

2.1 自主学习的定义与特点

自主学习涉及学生对其学习过程的独立管理，包括确定学习目标、选择学习策略和评估学习成果。它强调学生成为学习的主体，而不仅仅是被动的接收者。自主学习的特点包括：

主动性：学生根据自己的学习需求，自发地选择学习资源、设定目标和制定计划。

策略性：学生具有选择和应用不同的学习方法和技巧的能力。

反思性：学生能够定期对自己的学习进行反思，以便调整学习策略，不断优化学习效果。

持续性：学生对学习持有长远的投资观念，认为学习是一个持续不断、终身的过程。

2.2 核心素养的组成及其在道德与法治教育中的应用

核心素养是在特定的社会文化和历史背景下，对人的基本素质和能力的要求。以下为核心素养的三个重要组成部分：

坚持科学性：这要求道德与法治教育在研究和教学过程中，必须坚持科学的方法。这意味着教育者要注重从事理论研究、采纳经验证的教育策略，并确保每一个决策都基于对学生身心发展规律的深入了解。

注重时代性：道德与法治教育必须紧随时代脉搏，反映当前经济和社会发展的需求。这确保了教育内容的现实性和前瞻性，使学生能够更好地适应社会变革和未来的挑战。

强化民族性：在教育过程中，必须注重传统文化的价值。这不仅要求教育者弘扬中华优秀传统文化，还要求他们在教学中体现社会主义核心价值观，培养学生的国家认同感和社会责任感。

在初中的道德与法治课程中，这些核心素养为学生提供了一个坚实的基础，帮助他们形成正确的世界观、价值观和人生观。它使学生不仅能够理解和遵守法律，而且能够批判性地思考，积极参与公共事务，成为有道德责任感的公民。

3. 初中道德与法治课堂的引导策略

3.1 倡导探究式学习

探究式学习，顾名思义，鼓励学生自主地探索、寻找和解决问题。它是一个以学生为中心的学习方法，相对于传统的“灌输式”教学，它强调学生的主动性、创造性和独立性。在这种学习过程中，学生是主动的信息搜索者、知识创造者和意义建构者。

在初中的道德与法治教育中，探究式学习具有特殊的价值。当今社会，尤其是网络社会，每天都在发生各种各样的社会热点事件。这些事件往往涉及复杂的法律和道德问题。例如，关于隐私权的争议、数字货币的合法性、环境保护与经济发展的权衡等。通过对这些真实事件的案例分析，学生可以更加深入地理解法律和道德的实际应用和冲突，更加明白法律和道德的界限和关系。

此外，探究式学习也可以引发学生的好奇心和探索欲。当学生面对一个真实的、与他们生活密切相关的问题时，他们会更加积极地参与到学习过程中，更加热衷于发掘问题的答案。这不仅可以帮助学生加深对法律和道德的理解，还可以培养他们的分析问题和解决问题的能力。

为了进一步加强探究式学习的效果，教师应鼓励学生提出自己的问题，鼓励他们进行小组讨论和研究。这样，学生不仅可以从中培养批判性思维，还可以学会如何与他人合作、交流和分享。在这个过程中，学生会学到比简单的知识传授更多、更深入的东西，如批判性思维、沟通能力和团队合作精神。

3.2 创设实践应用场景

道德与法治教育的核心不仅在于向学生传递法律和道德的知识体系，而更在于如何让学生在真实或模拟的情境中应用这些知识，形成深刻的理解和体验。为此，将课堂与现实生活相结合，为学生提供实践的机会变得尤为重要。

模拟法庭是一个非常有效的方法，让学生身临其境地体验法律程序。在模拟法庭中，学生可以扮演各种角色，如法官、律师、被告、原告、证人等，全方位、多角度地参与到模拟审判中。这不仅可以让学生了解法庭的工作流程，更能让他们体验到法律程序的严肃性、公正性和权威性。在这个过程中，学生不仅可以深入学习法律知识，还可以培养他们的逻辑思维、辩证分析和公众演讲能力。

此外，角色扮演也是一种很好的教学方法。它可以让学生从不同的角度和立场出发，思考和解决法律和道德问题。例如，当学生扮演一个环境保护者和企业家时，他们就会对环境保护与经济发展之间的关系有更加深入的了解。这种方法不仅可以帮助学生更好地理解法律和道德知识，还可以培养他们的同理心和批判性思维。

通过创设实践应用场景，我们可以将道德与法治教育与学生的实际生活紧密结合起来，使学生在实践中学习、在实践中成长。这不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还可以帮助他们形成正确的法律观念和道德观念，成为有道德修养、懂得法律、敢于维权的公民。

3.3 强化反思与批判性思维

在当今社会，随着信息的迅速传播和人们日常生活的多样化，道德与法治问题变得越来越复杂。这些问题往往没有固定的答案，需要通过深入的思考、讨论和辩论来找到最佳的解决方案。因此，批判性思维在道德与法治教育中显得尤为重要。

批判性思维并不仅仅是对问题的简单判断或批评，而是一种深入探索、分析和评估问题的能力。它要求学生不仅要了解问题的表面现象，还要挖掘问题的深层原因，从多个角度进行综合分析，从而得出合理的结论。

为了培养学生的批判性思维，教师可以在课堂上引入一些具有争议性的道德和法律问题。例如，关于隐私权与公共安全的权衡、关于网络言论自由与社会稳定的关系、关于传统文化的保护与现代化进程的矛盾等。这些问题可以引发学生的思考，激发他们的兴趣和好奇心。

在讨论这些问题时，教师应鼓励学生发表自己的观点，听取不同的意见，进行有理有据的辩论。这样，学生不仅可以加深对问题的理解，还可以培养他们的逻辑思维、论证能力和批判性思维。

3.4 利用技术辅助教学

在数字时代，技术在教育领域的应用已经不再是一种尝试，而是一种必要。尤其在道德与法治教育中，技术的运用可以极大地增强学生的学习体验，使抽象的法律概念和道德规范变得更加直观和具体。

多媒体资源，如视频、动画和互动软件，为学生提供了一个充满创意的、多元的学习空间。比如，一个关于法律条文制定过程的动画，可以将复杂的立法过程简化为一个生动的、易于理解的故事，帮助学生更好地把握法律的精神和本质。再如，通过互动软件设计的道德决策模拟游戏，学生可以置身于真实的决策场景中，根据不同的选择看到不同的后果，从而更加深入地理解道德选择的重要性和复杂性。

此外，技术还可以为学生提供个性化的学习体验。利用大数据和人工智能技术，教育软件可以根据每个学生的学习进度和能力，提供适合他们的学习资源和挑战，确保每个学生都能在最适合自己的环境中学习和成长。

利用技术辅助教学，不仅可以帮助学生更加深入、直观地理解道德与法治知识，还可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率和质量。在未来，随着技术的进一步发展和应用，我们有理由相信，技术将为道德与法治教育带来更多的创新和突破。

4. 结论

道德与法治课程不仅是对法律条文和道德准则的教授，更是培养学生独立思考、批判性分析和社会责任感的重要阵地。在21世纪，面对日新月异的社会变革和信息爆炸，传统的教育方法已经难以满足学生的学习需求。因此，引导策略在初中道德与法治课堂上的应用显得尤为重要。

这些引导策略可以帮助学生从被动的知识接受者转变为主动的知识创造者，从而真正实现自主学习。当学生能够独立地探索问题、进行批判性思考并与他人合作时，他们不仅可以更深入地理解法律和道德知识，还可以培养出对现实生活有深度洞察的能力。

另外，教师在课堂上的角色也在发生变化。他们不再是知识的唯一传递者，而是成为学生学习的指导者和助手。为了更好地完成这一转变，教师需要深入了解学生的特点和需求，灵活运用各种教学策略，为学生创设一个充满挑战、鼓励创新的学习环境。

引导策略不仅可以提高学生的学习效果，还可以帮助他们培养21世纪所需的核心素养。在未来，这些核心素养将成为学生面对复杂社会挑战、实现个人和社会价值的关键。

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作者简介：高永芹，女，天津武清人，高级教师，本科学历，天津市武清区杨村第五中学初中道德与法治教师。