在初中物理教学中，教学改革势在必行，教师需要培养学生的自主性和自觉性，营造开放自由的教学环境和学习氛围，提高学生自主学习知识的能力以及培养学生良好的学习态度和行为习惯，提升学生的实践能力和创新精神。

一、初中物理现阶段的教学存在的问题

不可否认，受到了应试教育的影响，初中物理授课方式单一，常采取“讲+练”的方式，只关注学生对知识的掌握，导致了学生在课堂上的被动学习，极大地降低了他们的学习积极性，阻碍了他们的自学能力和创造力的培养。这对学生的实践创新能力、独立思考能力以及对学习的兴趣造成了很大的阻碍，同时也忽略了对学生的科学精神与科学态度的培养。在应试教育的影响下，学业任务繁重，材料练习烦人，这给学生带来了很大的学习压力和心理压力，也对他们的心理健康发展产生了很大的阻碍作用，对他们的学习热情也产生了很大的影响。一些物理教师，物理知识深厚，课堂精讲细练，但学生学习枯燥困乏，没有精气神。这种现状值得思考并改变。

二、新课程视域下的初中物理教学要求

新课程视域下教师要注重主动反思以及理性总结。站在学生的视角，加强对物理学科以及学科属性的有效分析，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，培养学生良好的自学能力，围绕学生的认知特征，组织丰富的教学活动。拉近学生与物理知识之间的距离，激发学生的学习积极性。首先，教师需要关注学生的自主感受，践行以人为本的教育理念，培养学生的主人翁意识。鼓励学生自主探索、大胆想象，确保学生在小组合作以及独立探究的过程中留下深刻印象。其次，寻求物理教学中的情感教学点，关注学生的认知特征，了解学生的思维薄弱点，进而重新调整教学思路，打造高效课堂。再次，激活学生的思维活力，调动学生的思维能动性。教师改变机械式灌输知识，让学生能主动参与其中。最后，全方位凸显物理的学科属性及基本特征，扫清学生的认知障碍，让学生产生学习兴趣，树立学习物理的自信心，主动地接受教师的指导和熏陶。

三、新课程视域下初中物理教学的策略

（一）采用精准备课

在新课标下，初中物理教学应从整体上对教学内容、教学目标等进行更全面、更透彻的认识，从而使教学工作更加全面、准确，使扎实、精准化的备课为其课堂驾驭能力的提升和教学效果的优化打好坚实的基础。例如在《认识浮力》的教学，首先要对课程内容进行分析。物理教师要充分认识教学的总体内容，具体模块的设置，知识之间的有效联系，教学重点，教学难点，教学中的易错点。例如有学生认为“沉底的物体受到的浮力等于物重”，“在液体中的物体一定会受到浮力”；教学重点在于让学生理解浮力产生的原因，教学的难点有如何验证浮力的方向是竖直向上的，浮力的影响因素中的深度与浸入的体积怎样区分等，只有对这些内容有了充分的理解并精准备课，才能保证教学的高效。其次，对实际情况进行分析。学情分析是备课的一项重要内容，老师要通过问卷调查、摸底考试、访谈等多种方式，了解学生的学习习惯、学习状态、学习情况，掌握的知识基础，就能准确地把握好备课的关键。最后，对教法、教学目的进行界定。针对教法要结合具体的内容，学生的学习水平和课程标准来确定。在这门课中，有很多内容要展示，可以通过多媒体、实验等进行。

（二）注重培养学生的学习兴趣

为了打造品质课堂和高效课堂，教师可以从学生的兴趣着手关注学生的间接兴趣和直接兴趣，让学生能发挥个人特长，主动弥补短板。直接兴趣是学生自主学习的内驱力与活动本身以及知识本身存在密切联系。学生能深入感悟物理学习的趣味，进而自主参与实践活动，透过物理表象看到其中的本质，享受物理学习的快乐。如在《眼睛与光学仪器》一节中，可让学生用不同焦躁的凸透镜组合成显微镜及望远镜，可有效激起学生探究兴趣，同时，进一步引导他们说出两者不同组合的原因。在物理教学实践中，教师需要通过对主客观影响因素的科学分析和审慎判断，主动调整教学模式，找准课堂教学的切入点，抓住有效的教学契机，想方设法的激活学生的思维，激发学生的兴趣。

（三）培养学生的领悟能力

正所谓，知识来自于生活，而物理知识更是这样，许多在生活中感到诡异的现象，在物理中都可以得到合理的解释，这也是物理最重要的一个有趣的方面。在讲课前，老师可以说出一种有趣的生活现象，让学生们思考这种现象出现的原因，然后再用这一节课中将要学到的物理知识来解释。如让学生思考：为什么万吨轮船能浮在水面上而铁钉却在水中下沉？在浸没在倒置、没有盖子水中的乒乓球不能上浮却在盖上盖子后却能浮上来 ，为什么？能用吸管在密封的瓶中把饮料喝上来吗？物理老师在对课堂上所学内容进行解释的同时，还可以向同学们展示一些生活中的图片或实物，从而引起同学们的浓厚兴趣，将这些知识点牢牢地记下来，并明白它们的主要作用。

（四）提升实验教学的实效性

实验是物理教学中的基础以及核心，大部分的物理定律、物理规律、物理定理以及物理定理定义都离不开实验，因此，需要适当地提升实践活动在物理教学中的比重，通过多角度的展示物理本身的学科性质，凸显物理学科教学的优势和价值，学生能留下深刻印象。组织开展物理实验教学活动时，教师需站在学生的视角，鼓励学生自主分析物理实验背后的原理，了解两者之间的逻辑关系，避免学生出现思维断层。比如，在讲解平面镜成像时，为了让学生自主了解平面镜所成的像与物体关于平面镜对称这一基本原理。则可以让两学生分别模仿镜中的物与像，让学生结合个人的生活经验，说出其中的对错。同时，学生会发现，如果人到平面镜距离越近，实质的像就会越大。面对学生的疑惑，教师鼓励学生自主分析其中的“门道”，然后让学生结合个人的疑惑自主设计实验。确保学生在动脑动手动口的过程中。深入感悟物理实验的原理及奥秘，真正实现融会贯通、活学活用。

（五）引导学生自主学习

在初中物理教学中，学生是主体，老师是主导的，学生们会自发的去学习，在遇到理论和实验的时候，他们会积极的去学习，用自己的大脑来学习。这种自主学习的方式，在越来越多的物理教学中发挥着重要作用。传统的教学方式早已过时，教师要以引导学生的自主学习为中心，使学生在课堂上处于主导地位，而老师仅仅是指导。同时，要营造一种融洽的学习气氛，营造一个平等的讨论学习模式，使师生成为朋友，共同探讨。尤其是对抽象的理论知识，教师要充分的提供教学案例、教学资源、生活事例等，使学生能够从各方面理解抽象的知识点，并在讨论和分析的过程中，取得显著的提高。

（六）灵活运用研究性学习

研究性学习离不开学生的自主探究，教师需要提出不同的问题，指导学生主动应用所学的知识，自主分析，大胆建立个人的思维框架。教师只需根据学生的生活经验，主动从社会以及大自然中取材，明确具体的研究专题，确保学生能主动获取知识并实现活学活用，培养学生良好的问题意识，提升学生的实践动手能力。初中物理教学中的研究性学习策略比较常见，有助于激活学生的学习动机，避免学生被动接受知识灌输，在教师的启发和引导下，学生能逐步形成创新意识和创新思维，保持良好的学习状态以及活跃的求知欲。

例如，在讲解压强的相关知识时，教师可以进行设问，如为什么在泥地运动时，重达几吨的坦克能不陷下去，但人会陷进去? 学生在生活中有相似的经历，因此能感同身受。教师不再直接告诉学生最重要的答案，而是让学生自主探索，培养学生的创新意识和创新能力，让学生在自主研究的过程中了解其中的奥秘。

三、结语

新课程视域下，教师需要坚持生本理念，关注学生的课堂表现，分析学生的认知水平和心理特征，主动正视自身的多重角色，不再机械性地灌输理论知识，而是着眼于物理学科的基本特征，开展丰富有趣的物理实验活动，让学生在动脑动手动口的过程中逐步提高个人的学习能力，主动观察各种细微的物理实验变化，进而掌握物理知识，实现良性成长及发展。

参考文献：

[1]杜东文.初中物理教学模式和教学方法的创新[J].科技资讯,2020,18(12):166,168.

[2]张婧婧.新课标下初中物理教学中合作学习的引入[J].课程教育研究，2018（07）：147-148.