引言

小学数学对于学生思维发展等方面都有着重要的意义，小学一定要开展有效的学习和教育，让学生们真正爱上数学这门学科，在解题中不再毫无头绪，让小学生在数学测试中都能够自行找到问题的解答方式，面对数学考试也更加有信心，不再惧怕数学，促进学生的良好发展。而课堂上优质的提问就能满足现阶段学生的学习需求和提升教师自身的课堂教学质量。

1小学数学课堂教师提问的现状

1.1教师的课前提问设计不足

当前，教师认识到课堂提问在课堂教学中发挥着重要作用，但大多数教师在实践中并未得到充分的实施。由于各种原因，数学教师在教学中承受着巨大的压力。导致教师备课时间不足，在教学前的准备阶段没有设计和预设问题。在准备课堂时，教师更注重教学方法的选择和教学活动的整体设计，而没有独立设计问题。这个问题造成了一种“满堂问”的课堂情境，即不断提问，让学生没有时间思考，也没有足够的空间思考，所以在课后只有少数学生能吸收知识。

1.2教师的提问形式单一

在传统的教学模式中，教学过程经常是一问一答，大多数时候教师都在提问，没有给学生足够的时间思考。这样的课堂提问会使课堂气氛沉闷，学生也会变得嗜睡。近年来，小组协作和小组学习的方式受到了广泛关注，但许多教师不敢在实践中创新，仍然使用传统的教学模式。传统“一问一答”的提问方式可以在短时间内得到学生的反馈，但忽视了对学生自我思考和探索能力的培养，这不仅不利于学生合作探索意识的培养，还阻碍了探索活动的顺利进行，也限制了学生个性和能力的发展。

1.3提问反馈及评价单一

在数学教学过程中，教师应围绕知识点进行深入讲解，并通过有效的课堂提问加强指导．但一些课堂教学提问反馈及评价过程中存在问题致使学生学习效率低下．常见现象：当学生回答正确时，教师会说不错、很好，而当学生回答错误时，部分教师则会选择另一个学生进行回答，这种单一的反馈及评价方式，致使教学氛围死气沉沉，不利于学生成绩的提高。

2小学数学课堂提问策略

2.1提问要注重重点和难点

根据数学知识的重难点进行分层，数学不管在任何时候，对知识重点的掌握情况是十分重要的，教师在设计问题时，要注重重难点的区分，对于重点问题，要设计多种类型的问题，让学生从基础的知识出发，逐步过渡到困难的问题，尤其是重点难点的把握，设计出一层一层有梯度的问题链，让学生积极回答问题，通过这些问题让学生们区分教学中的重难点，有针对性、有侧重点地进行学习，有目标地进行训练和提高。而针对一些难点的问题，教师需要深入地去了解问题，将深层次的题目利用简单的方式去提问，让学生更好地去接受难点知识，并且可以从多方面的角度让学生去思考，优化小学生的思维。

2.2优化问题设计

老师要站在整体的角度，依据明确的教学目的设计问题，从而让问题的提出能够更好的指向教学目标，实现的对学生在知识技能、情感态度上的培养。依据重难点知识，课堂中的问题可以分为核心问题和辅助性问题，为了更好的提高教学的效果，老师要吃透核心问题的内涵。所谓核心问题就是整个教学过程当中的主要问题，老师要依据教学的内容以及目标，提出问题，借由问题概括数学知识，提炼数学思想。因此老师要认真研读教材内容，整体分析教学知识点，稳抓核心，突出重点，整合零散的知识，提出核心问题。老师要依据学生的数学水平，从其思维特点和认知经验出发，确定核心问题的难度。从而基于学生的最近发展区，让学生能够在问题的驱使下获得发展。

2.3利用多媒体的方式展现问题

随着信息技术的发展，可以让教师在网上寻找适合小学数学教学的优秀的课堂问题和视频资源，教师就可以设计一些具有创造性的问题，然后通过多媒体的方式展现出来，并且在解答问题时，也可以给学生们展示问题解答的全部过程，学生们会更加重视问题思考的过程和步骤，增强他们的思维能力。

2.4实践提问增强学生的学习兴趣

小学数学的教学目标不仅是帮助学生掌握教材中的理论知识，还应培养学生独立思考的能力和解决问题的能力。在小学数学课堂中，教师应创新课堂提问方式，让学生在学习中寻找适合自身发展的学习技巧，进而树立数学学习自信心。具体来说，教师可以将数学问题“实践化”，让学生在实践过程中深化对知识的理解和认知，为后续的数学学习奠定良好的基础。

2.5加强与学生互动交流

众所周知，数学是一门复杂的学科，单纯地进行自我观察和思考很难实现思维的融合与促进，因此就要通过较好的沟通，与教师或者其他学生进行有效的互动交流，才能够提高学习成绩，特别是对于小学教育阶段的学生来讲非常重要．而为了满足新课改下所提出的要求，教师还需要善于利用课堂提问加强与学生互动交流，通过交流可以掌握他们的实际学习状况，进而采取因材施教策略，加强对学生的教育引导，保障教学质量。

2.6加强问题反馈提升有效性

在学生回答完问题后，教师没有给予足够的反馈，是传统提问模式存在的弊端。通常情况下，教师只是根据学生回答的正确与否，给予简单的对或错的反馈，回答正确的学生，教师没有给予足够的激励；回答错误的学生，则没有能够准确分析问题产生的原因。因此，在课堂上提问时，教师给予学生的反馈必须具有针对性且具有足够的激励性，才能够让学生加深对问题的理解，更好地提升提问的有效性。在学生接收到教师的反馈后，深入思考分析、解决问题的不足之处，实现与知识学习要求的闭环，更好地提升提问的有效性，帮助学生形成完整的知识结构。

结语

课堂提问是一种新型教学方式，备受教育者青睐，而为了保障小学数学教育工作顺利展开，教师应结合实际情况开展课堂提问，充分发挥提问价值，让学生数学成绩得以提升，其最终的目的也是为了确保学生朝着更好的方向成长和发展。

参考文献

[1]程华红.浅谈小学数学课堂提问策略[J].中外交流，2020，28(4)：1069.

[2]顾婷婷.基于小学数学课堂提问策略探究[J].新课程，2020(41)：44.