引言

核心素养导向下，阅读教学在语文教学中的重要作用日渐凸显。阅读作为学生学习语文知识和认知事物的主要途径，也是语文教学中培养学生语文思维、核心素养、审美能力及综合素质的重要载体。简言之，学生只有具备深厚的阅读基础，才能更好地领悟到语文学科的魅力所在，同时对于学生深度学习语文知识及长远发展大有裨益。因此，为了充分发挥阅读教学的最大价值，促进学生核心素养的快速养成，语文教师需要结合阅读教学内容与班级学生的语文知识掌握程度，有针对性地开展阅读教学活动。

1核心素养视域下语文阅读教学概述

1.1语言建构与运用

语言建构与运用除了基本的语言知识信息以外，更加强调的是学生对语言文字的系统掌握和运用，要求学生通过运用既有的语言知识，在不同语境的实践探索中精准掌握语文知识的引申意义、学习规律和应用特点，逐步形成具有自身特色的语言风格，并运用所学知识进行顺利沟通和交流，促使学生语言应用能力得到显著提升。

1.2思维发展与提升

通常情况下，思维发展与提升主要是指学生在学习过程中所经历的由低阶思维向高阶思维跃迁的过程。在学生思维发展与提升过程中，学生不仅需要通过参与丰富的阅读活动、交流活动和鉴赏活动，加深自身对语文知识的深刻认知和理解，最终形成具有条理性的观点见解，还需要利用所学知识与他人交流、阐述自身的思想认知，并以批判性的眼光、角度去分析语言文学现象和文字发展历程，逐步形成相对完善的语言文字认知体系，促使学生的语文思维和核心素养能够获得双向发展。

2语文阅读教学中存在的问题

2.1教师重视度不足，教学模式单一

所谓阅读教学就是指向阅读的教学，阅读教学的一头连着学生的知识起点，一头指向阅读的目标，教师要解决两端的落差，指向学生阅读能力提升。受传统教学模式影响，一些学校的语文教师阅读观念较为落后，教师的教学方式单一陈旧，只关注学生获取信息的能力，对内在学生的思辨能力关注不足，所以采用的模式基本上是教师讲解，对阅读文章中出现的生词、诗词、词组等基础知识进行讲解、抄写和背诵，久而久之，学生体会不到阅读的快乐。阅读能力对应着信息提取、归纳总结和叙述表达等基本的语文能力，如果教师教学上课讲得多，互动交流少，学生没有完整的阅读学习目标，段与段之间的衔接融合度不够，阅读互动效果差，阅读教学就不会发挥出在语文学习中的重要作用。

2.2阅读方法泛化，阅读范围狭窄

阅读的过程是学生通过文本中的文字意蕴感知、思维碰撞、批判认知、提高认识的一项高阶思维活动，真正的阅读能力是一种思考和表达能力，阅读教学中教师往往注重对知识的讲解而忽视了课堂讨论的作用，对文章的诵读和理解不够，要表述的深层含义无法挖掘到位，对学生的训练仅局限在语文教材上。加之部分教师语文素养程度不高，学生的语文知识面受到局限，阅读能力难以提升；部分教师认为阅读没有必要引入课外内容，这样会分散学生注意力；部分教师认为阅读就是读完文章、做完题目、检查错误就可以。同时，由于语文课堂教学密度太大，枯燥无味的学习模式导致学生的积极性受挫，导致学生对语文学习提不起兴趣。

3心素养视域下语文阅读教学的改进策略

3.1深挖语文阅读教材，展现语文核心要素

当前阅读教材中包含非常丰富的内容，语文教师要深入挖掘语文阅读教材，充分展现语文核心要素，将语文阅读教材作为基础，同时作为载体来充分体现阅读教学的价值，同时带领学生一起发现和理解语文教材内容中所蕴含的更多知识与价值。

3.2以学生实际为出发点，优化阅读教学过程

在核心素养背景之下开展语文阅读课堂教学工作是非常重要的，因此教师要想切实有效地提升学生语文学科核心素养水平，就必须从多个角度入手来进行分析和研究。首先，应该对当前语文阅读课堂上存在的问题加以重视，并且根据这些情况提出相应的解决方案；其次，还要将这一系列措施落实到位，以此来促进核心素养教育目标的实现；最后，还需要不断创新教学方法与手段，使核心素养理念得到有效贯彻。

3.3利用自然环境引出阅读教学

对于语文这门学科来说，阅读是必不可少的教学环节。因此，教师在进行阅读教学的过程当中，要改变过去单篇课文教学的方式，采用大单元的教学方式，这样不仅能够很好地培养学生的核心素养，还能够促进单元教学的整体优化，这也是新课程标准对义务教育阶段教师所提出的新的教学要求。这一教学方式不仅能让学生将单元当中的内容有效地整合起来，培养学生良好的学习能力，还能提升学生的核心素养。

3.4以核心素养为标准的评价机制

教师的教学评价有反馈和激励的作用。以核心素养为标准的教学评价要做到科学合理，要关注学生的核心素养是否得到提升。教师既不能用统一的标准评价学生，又不能用单一的考试评价学生。教师可以着眼于学生核心素养的发展，根据学生的特点评价学生，也可以运用“成长档案”等工具，全面地评价学生的发展情况。

结语

课改背景之下，在语文阅读教学中，教师要积极地运用有效策略来提升学生的综合素质和能力水平。而核心素养理念所提出的语文阅读教学策略则是其中重要的组成部分之一，对此，教师应当充分重视这一教学策略的应用价值与作用意义。要结合实际情况探讨核心素养视域下应如何将核心素养融入到语文阅读课堂教学当中。针对其中问题及不足采取有效的解决方法，进而实现高效化的语文阅读教学效果，来帮助广大师生掌握更多的阅读技巧。

本文系沧州市教育科学研究“十四五”规划课题“核心素养视域下借助“批注”提高语言运用能力的实践研究”（课题编号：202211320)的研究成果。

参考文献

［1］钟燕．基于核心素养视域下语文阅读教学的改进策略［J］．好日子2020(19):82．

［2］汤雨鑫，于敏章．亲眼核心素养视域下语文阅读教学的改进策略［J］．中国校外教育，2020(9):107－109．

［3］林瑞华．探析核心素养视域下语文阅读教学的策略［J］．当代家庭教育，2020(14):64－67．