引言

互联网技术发展迅速，教育部着重强调了“互联网+教育”行业新趋势，同时提出了新时代教育的新观念，给现代化教育的创新改革指明了正确方向。数学称得上实用性、生活性都较为突出的一门重要学科，对于培养学生的推理能力、逻辑思维具有非凡的学科价值。于“互联网+”的教育大背景下，对初中数学的教学理念、授课方式都赋予了更高要求，互联网作为新时代教学的助推器，推动着教学理念转变，打破了以往教学的时空局限，翻转了传统“黑板教学”的模式，打造出全新完善的教学课堂，提升了数学教学的整体质量，切实焕发学生学习热情，为综合素养培养开拓了一条宽广大道。

1互联网环境下初中数学教学存在的问题

1.1数学教育资源日益丰富，但需加强教师的实际运用

网络技术在基础硬件、软件等各方面的发展对初中数学“教”和“学”都产生了很大的影响，而大量的教学资源则是教师备课的有力保障；交互式白板的运用，为师生间的交互提供了有力的平台支撑。而专门的数学教学应用程序，也给学生带来了更加优质、良好的学习感受。不同的教学内容都有自身的要求和特点，不同的教学内容也要求采用相适宜的应用软件，比如“超级画板”可以提供直观、动态的讲解，帮助学生更好地理解与认知抽象的数理知识和定理，以及提升抽象空间的探究和思维能力。因此，数学与其他课程相比，有其独特性，它不像语文课，在教学中，教师可以在呈现古诗的同时，附上一段优美的乐曲，便可以让学生迅速地进入情景交融的田园景观中。对于数学课程，想让学生从一个复杂的图形中快速得出两个三角形的全等并不是那么容易，这不仅需要理论的铺垫，更要求空间想象的支撑。理论支持可以来自数学教科书，而图形的动态转换需要由专业的数学软件来精准实现。然而，大部分教师通常是全部使用现有的在线教学资源，没有能力使用专业的数学应用软件，更没有办法开发和制作精良的课件。

1.2深度融合在全面推进，但流于形式急需改善

在实践教学中，大多数教师只会在公开课上添加PPT课件辅助教学，或者在评比中录制一些微课，然而，由于缺乏对教学方法、教学资源的不断更新，在实际运用和学习动机上流于形式，忽略了深度融合的实质，从而使教学设计未能得到很好的实施。在数学教学中出现形式化的原因有三：第一，PPT课件的制作、微课的录制、电子白板的使用，对大多数的初中数学教师来说，都是非常基础的，但是对新概念、新技术、新软件，教师们却是一窍不通，他们的工作很繁重，没有太多的时间去研究那些高难度的互联网技术，而且学校也没有太多的培训，这就造成了教师们为了竞赛和公开课而注重使用互联网技术的原因。第二，在现实教学中，很多教师都倾向于使用最新的网络技术，一味地追求新奇的课堂形式，这会使教学目标和目的发生偏差，在这种情况下，教师们很难在教学中做出互联网技术应用的有效选择与取舍，往往导致课堂教学偏离教学目标，忽略教学重点，顾此失彼。

2互联网环境下提升初中数学教学效果的措施

2.1立足学生的兴趣点，提升课堂学习的参与度

（1）增强知识学习的趣味性。兴趣为驱动学生积极求知的源泉，初中生心智还并未发育成熟，有趣、好奇的事物能激起他们探究的欲望。在“互联网+教育”环境中，初中数学教师应借助信息技术设计与新授内容贴合的游戏活动，以增强知识学习的趣味性。（2）构建问题式的教学情境。以疑生思，问题式教学情境可调动起学生参与的热情，大大增强教学的效果。“互联网+”的教学理念下，借助个性化的信息化手段建构合理的问题情境，有效增强了他们参与的热情，主体地位得到了尊重，而且也培养了学生设疑、发问和解惑的能力。

2.2融入互联网技术，增强教学趣味性

在初中数学教学中，通过互联网技术的实践应用，能够大大增强数学课堂的趣味性，使学生真正认识到数学学科充满了魅力，对于激发学生学习兴趣很有帮助，同时也能让学生更加主动地参加课堂活动，这对课堂教学质量以及效率的提升很有帮助。

2.3合理利用微课视频，开展数学专题教学活动

在初中数学中，有很多的概念与定理。很多初中生并不理解这些理论性比较强的概念，因此，多数学生觉得学习数学很难。为了帮助初中生更好地理解数学概念，教师可以利用微课，将枯燥的内容碎片化、趣味化的呈现给学生，同时，在制作微课时，教师可以适当加入一些形象地图片等，可以让数学学习变得更加简单。为了帮助学生掌握更多的知识，教师会适当增加教学内容的难度，但是这种方式容易造成课堂教学内容比较零散，学生不易于接受。因此，教师可以可以利用微课，发挥微课短小精悍的特点，基于初中数学学习内容开展专题教学活动，让微课教学内容具有更强的针对性。同时，教学过程中针对性的锻炼学生的逻辑思维能力，提升数学课堂教学效率。

2.4借助线上交互系统，增强教学效果

在互联网迅猛发展的现今社会背景下，教师当深刻认识到信息化教育的重要价值，不断创新信息化的多种教学方法，以全面唤起学生自主学习的兴趣。现代信息技术打破旧教学模式时空的约束，可借助信息设备随时随地展开学习，形成教师、电子设备、学生之间三位一体的线上教学活动。线上教学系统为师生建立起互动的桥梁，学习效果反而更加突出。

结语

数学教师是课堂活动的组织者与引导者，需要发挥自身的引导作用，明确数学信息化教学模式实施过程中的优势，并采取有效的方式实施这一模式。与此同时，通过改变教学观念，借助信息化教学模式突破教学难点，搜集和整理网络资源开展数学教学活动等，让学生能够从被动学习转向主动学习，有助于培养学生的探究思维与发散性思维，提升学生的数学学科素养。

参考文献

[1]赵凤梅.互联网环境下提升初中数学教学效果的措施探讨[J].数理化解题研究,2020(26):59-61.

[2]吴童心,孙鹏.浅谈互联网环境下提升初中数学教学效果的措施[J].数学学习与研究,2020(26):17-19.