伴随社会信息化程度的不断提升以及以人工智能为代表的新一代信息技术的出现,信息技术在各领域的科技进步和创新中发挥着越来越重要的作用，使得相关领域的人才培养越来越重视信息技术类课程。同时,信息时代中职学生人生观、世界观、价值观的树立不仅影响个人,同时影响各领域各类信息的理解、使用和前沿技术的发展,在中职信息技术类课程教学中有效开展课程思政,可以培养其良好的信息素养,引导建立严谨负责的职业操守和勇于创新的科学精神,提升利用前沿技术促进国家发展的热情。

一、中职院校课程思政建设的制约因素

(一）授课教师政治意识不强

部分教师思想政治意识淡薄，仍然存在重专业技术、轻德育教育的现象。有的教师甚至认为思政教育主要是政治教师的事，专业课教师的任务就是讲好专业技术知识，练好装备操作技能。没有牢牢掌握学生思想教育主阵地的想法和意识，对思政教育潜移默化的教育作用认识不到位，对学生培养的核心目标认识不清，忽视了学生精神层面的需求。

(二）授课教师综合能力不够

部分专业课教师虽然在本专业领域的知识储备比较丰富、技术技能水平较高，但是在政治、军事、文化、经济、前沿科技动态等方面的信息储备量比较局限，综合素质相对比较薄弱。这就会导致思政教育落实不扎实、引导育人开展不全面、思政元素涉及不广泛、事件案例讲解不入心等问题，使立德树人这一根本目标大打折扣，与课程思政的目标要求相差甚远。反之，部分专业课教师虽然政治意识较强，能够积极学习党和国家的基础理论和最新精神，但是在专业领域的知识储备和技术水平相对较弱，技术技能基础不够扎实，学习能力较弱，对新理论、新技术、新装备、新技能了解比较局限，不能紧跟当前日新月异的科技发展形势^[1]。这就会导致专业课思政教育开展基础不牢、专业底子不厚、方法措施不多、与专业课程教学结合不紧密等诸多问题，使课程思政教育显得过于刻意，使课程教学难以起到清晰明了、直达本质、润物无声的效果。

(三）授课教师思政理解不透

部分教师对课程思政的理解还存在一些误区，对思政目标、思政内容、思政时间、思政地点、思政人员、思政方法等诸多元素还有错误认知。在思政时间和地点方面，部分教师认为开展课程思政的时间和地点只是在规定授课时间的课堂之上，对指导自学、课外练习、科研活动等教学活动中的思政教育不够重视，甚至根本没有开展，错失了良好的思政教育机会。在思政人员方面，部分教师狭隘的认为思政教育的对象就是学生，没有清楚的意识到教师本身就是应该接受课程思政教育的对象。在思政方法方面，部分教师认为课程思政教育就是教师将思政教育内容讲给学生听，或者采用大喊口号的方式，或者采用照搬政策文件的方式，完全没有考虑学生的接受程度和切身感受，也没有充分体现专业课程的特点，将专业知识与思政教育有机融合，只是单纯的为了完成课程思政的任务而进行思政，没有体现出教师言传身教、榜样示范的作用，缺乏思想政治教育活的灵魂^[2]。

二、中职信息技术课程中融入思政元素的策略

(一)融入爱国主义教育

近年来，国内科技发展突飞猛进，很多高精尖的技术已达到国际一流水准，在这些方面，思政元素挖掘大有可为。

例如，超级计算领域。我国成功建造世界上最大的口径为500米的球面射电望远镜，此设备能够探测到太空深处微弱的射电信号，经复杂分析和计算后，用于观测和研究宇宙奥秘。同时，嫦娥探月工程借助高精度的科学计算实现了飞船在太空中的精准轨迹控制。“神威·太湖之光”，是全球超算中的佼佼者，多次荣膺全球冠军。这样的例子能够激发学生的民族自豪感和爱国情感。

又如，网络应用领域。互联网技术的出现对人类社会的发展变革具有划时代的影响，开创了新的时代。网络为人们的学习、工作和生活带来了巨大的便利。在学习网络应用方面，可以呈现网络金融、网购、智慧城市等网络领域的实例，并展示它们在生活中的运用和体现。通过移动支付、数字生活等案例让学生深刻体会信息技术对生活所带来的大大便利。在学习获取网络资源时，可以利用检索功能搜索植树节宣传海报、观看电影《建国大业》、听取歌曲《我和我的祖国》等多种网络信息资源，以巩固学生对国家发展进步的认同感。通过检索北斗卫星导航系统的相关资料，引导学生认识自主导航系统对国家安全和经济发展的重要贡献，并提高他们的国家安全意识，增强他们对国家成就的认同和自豪感。

（二）融入宪法法制教育

网络并不是法外之地,法律法规庄严不容侵犯，网络用户还应以道德规范来约束自己的行为。在中职院校信息技术课程中,法制教育思政元素挖掘可从以下两方面开展:

1. 法律法规。近年来信息技术领域出台的相关法律法规较多,主要涉及计算机软硬件、网络等领域,如《中华人民共和国电子签名法》《计算机信息系统国际联网保密管理规定《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》等相关政策法规。信息技术教研组应当分配任务,有目的、有计划地研读,挖掘出与信息技术课程知识点相关的内容,巧妙地融人日常教学中去。

2. 伦理道德。网络用户需要具备法律意识和法治思维,正是因为伦理道德观念淡薄,思政教育缺失,导致法律观念薄弱才产生了如网络水军、舆论轰炸、刷量控屏、有偿删帖、网络虚假宣传、网红逃税、销售假货等诸多违法现象。这就需要加强思政教育，通过道德信念来约束自己的行为。信息技术教师在掌握计算机领域基本的法律法规知识的基础上,应及时关注网络热点事件,具备是非判断能力,言传身教,使学生在思政教育的作用下提升道德修养从而增强法制信念^[3]。

(三)创新多学科交叉融合

如今,跨学科交叉融合变得越来越重要,通过跨学科交叉教学,我们可以获得新知识,带来创新,从而激发学生的创新活力,提高学生的综合素质。例如,在学习演示文稿创造时,可以创建语文的诗词教学与信息技术的演示文稿教学结合的混合教学课堂,把演示文稿制作知识点融入一首诗或词的动画作品创作中,使课堂围绕一个完整的演示文稿作品进行教学。如“当古诗遇上动画”的演示文稿课堂教学,一方面利用古诗的引申义和诗人柳宗元的生平事迹,引导学生学习诗人在逆境面前调整心态、放松心情,锤炼意志;另一方面将知识点根据诗词意思分解成一个个动画对象,再设计成动画脚本,制作成动画效果,加强学生对唐诗宋词的学习理解,促进各学科间的融合。既传承了中华优秀传统文化、增强学生的文化自信，又达到信息技术课程和思政课程的两学科交叉融合。

三、结语

在中职信息技术教学中融入思政教育，这是我国教育改革大势之下的必然过程。作为信息技术这门公共基础课的教师，有责任和义务在遵循人培方案、教学标准、学生成长规律的前提下，深度挖掘并提炼各章节、各模块知识点中蕴含的思政元素和精神内涵，将思政元素融入教学环节中去。

参考文献：

［1］候广旭 何琳.课程思政在“信息技术”课程教学中的实践与探索[J]，工业和信息化教育，2022(8)：34-37.

［2］苏晓丽.《信息技术课程与教学》课程思政建设[J].办公自动化,2021,26(14):40-41

[3]闫长斌,郭院成.推进专业思政与课程思政耦合育人:认识、策略与着力点[J].中国大学教学,2020(10):35-41.