引言

“双减”政策给小学教育带来了较多新理念，要求教师可以加快高质量课堂的建设，降低课后作业的教育压力。这也需要教师全面贯彻提质增效的相关理念，积极推动课堂教学的创新拓展，引入新型教学理念与方法，切实提高学科教学效率。目前很多教师已经开始关注“双减”政策，并探索了课堂教学所受到的冲击，开始主动寻求课堂教学变革之路。但是结合实际情况来看，较多教师在打造高效课堂过程中都遭遇了显著困境。基于这种背景，就有必要深入探索高效课堂的具体建设路径，推动小学数学教学进入新局面。

1“双减”政策实施的重要作用

1.1提高学生学习能力

“双减”政策是素质教育深入发展的产物，该政策的提出不仅为学生指引了新的学习方向，更使学生感受到学习的乐趣，让学生能够以积极的态度适应高水平的学习要求，同时让学生将被动的学习方式转变为主动的学习方式，从而全面提高学生的学习能力。

1.2提高教师教学水平

教师的专业水平和业务素养是决定教学水平的关键，全面推进“双减”政策的实施，能够促使教师改变教学观，掌握新课改的教育目标与思想，积极融入现代教育变革的大军，创新教学方法并掌握新型的教育技能，进而使课堂教学质量得以提高。

1.3推进教学改革

“双减”政策的提出，受影响最大的是传统教学模式．传统教学模式明显不适用于现阶段的教学要求，创新教学模式势在必行．教育工作者必须根据“双减”政策和新课改的要求，创新教育理念，完善教学目标，革新教学方法以促进教学事业的全面发展，推进教学改革。

2“双减”背景下小学数学教学提质增效路径探究

2.1优化小组合作模式，提高课堂教学深度

在“双减”政策影响下，数学教师应该提高课堂教学深度，使得学生可以通过课堂教学掌握更加牢固的学科知识。这也要求教师在课堂环境中，可以引导学生进行深层次交流互动，实现思维上的碰撞，逐步培育学生的高阶思维。从这个角度来看，教师可以考虑引入小组合作教学模式，带领学生通过组内讨论，探究重难点知识。在具体使用小组分工合作的时候，教师应该结合教学内容进行层次化任务设计，使得学生能够从浅到深探索学科知识点。在学生进行组内讨论的时候，教师不要过多介入，而应该让他们通过生生互动进行自主探索，完成相应的教学任务。但是如果学生的组内讨论已经出现了明显困境，无法继续下去，教师也可以考虑进行一定的指导，保证小组分工合作模式可以取得预期效果。在所有学生的组内讨论结束以后，教师应该进行教学总结，带领学生巩固本节课的知识点，实现知识的内化。

2.2引入生活场景元素，降低课堂教学难度

小学数学教师可以在课堂环境中引入一些学生所熟悉的生活场景元素，充分降低学科教学的难度。相较于其他学科来说，数学知识具有一定的抽象性与逻辑性，给学生的理解与掌握带来了困难。目前小学数学教材设计的时候为了缓解这种情况，已经引入了一些真实生活元素，提高学科知识的亲和力。因此教师在课堂教学设计中，也可以顺势开展一些生活教学情境，让学生代入到生活场景中感知学科知识的具体使用方式。通过这种方式，学生的学科实践素养就可以得到较好的锤炼，同时也能够在相对轻松的氛围中完成学科学习。对于教师来说，在生活教学中应该多站在学生角度进行内容优化，使得最终形成的教学方案可以符合小学生认识特征。除此之外，教师还要给学生留下较多自主探索的空间，引导他们使用自身所掌握的学科知识解决生活问题，锤炼他们的综合学科能力。

2.3引入现代信息技术，营造良好教学氛围

在小学数学教学中，教师应在深入理解“双减”政策内涵和目标的基础上，通过减负增效来提高课堂教学效率。教师可以利用现代信息技术向学生传授数学知识。在“双减”政策背景下，教师应丰富教学工具，引入现代信息技术开展教学，吸引学生的注意力，提升学生学习数学知识的兴趣，从而提高学生吸收知识的效率。例如，在教授“数与代数”一课时，教师可以利用现代信息技术，结合课程内容制作有趣的PPT。在教授“数和代数”的相关知识时，教师可以在课件中导入一个空白模板，并使用该模板绘出思维导图，使学生在思维导图的帮助下理解数与代数的概念、了解数与代数之间的差异。教师可以利用现代信息技术丰富数学教学手段，帮助学生构建完善的数学知识框架，促进学生数学思维的发展，帮助学生理解和掌握知识。

2.4丰富教学内容，提高学生学习效率

“双减”政策实际上也是对教学质量的更高要求，仅依靠教材内容实现学生的全面进步还是有一定难度的，所以教师必须丰富小学数学的教学内容，使学生更全方面地了解数学知识，从而更有效地提升学习效果。互联网信息技术保证了信息资源的丰富性，小学数学课程可以在网络信息技术的促进下，不断丰富与发展。此外，数学的实用性非常高，所以教师必须把学习知识点和日常生活实践相结合，引导学生从生活实践的角度入手，充分认识到数学学习的重要性，同时借助实际运用加深学生对数学知识的了解，以便于进一步提高学习效果。

结语

总的来说，在“双减”背景下，教师应基于学生发展需求积极创建新的教学模式，意识到要通过创新教学形式增效提质，以梳理学生的学习思维，为小学数学学科改革注入新的活力。教育改革的推行对教师而言既是考验也是机遇，教师应大胆尝试、积极探索，积累丰富的成功经验，以促进自身能力的成长。

参考文献

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