根据高中历史新课标的要求，教师应当重点着力培养学生的历史学科核心素养，同时对历史课程教学资源进行整合，为学生构建自主学习与探索的空间，促进学生自主发展。

一、高中历史课堂教学中存在的问题

第一，部分学生未能真正理解史事。要想让学生真正感受到历史学习的积极影响，学生需要真正理解史事。高中历史教材中记录的史事极多，且很多史事都是用简单的文字进行概述，当学生难以真正理解史事，也便无法真正做到以史为镜，难以发挥历史教学对学生学科素养形成、价值观念锻造、生活习惯培养的学科价值。

第二，有的学生历史知识探究深度不够。新课标指出，人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质。然而，不少高中生在历史学习过程中只是停留于史事表面，尚缺乏深度分析历史本质的意识和能力，对部分历史人物、历史事件的评论也比较片面，未形成多元视角看问题的思维，继而影响整体课堂教学效果。

第三，很大一部分学生学习历史的热情不足。高中阶段的历史教学难度较大，独立思维与理性思维的运用更多，难免晦涩与枯燥。历史课堂若不能让学生怀揣对历史的兴趣和热爱展开学习，不仅难以保障学生能够准确记忆重要的历史知识，还会导致学生被动参与课后历史探究活动，限制学生历史学科核心素养的培育。

二、新课标引导下高中历史课堂教学的策略

(一)明确教学目标，根据教学内容设计教学情境

在高中历史课堂的教学过程中，教师需要在备课环节中根据学生的学习情况，制订不同的教学目标。这是进行历史学科教学的主要方式，也是历史学科教学的灵魂所在，据此方能有效检验教师的教学成果。在教学目标的引导下，教师能够明确每一步的教学方向，并以此在课堂中发挥导向作用；同时贯穿于学生的学习过程引导中，保证课堂教学能够在可控、正确的范围内有效开展。教学目标不仅能够帮助学生把握教学的重点，还能够在它的引导下深入教师构建的教学情境中，强化其情感体验。教学实施中，教师在教学目标的指引下，才能更好的为学生打造出相关的历史情境，引导学生在其中进行思考。

比如：统编版高中历史必修二的《古希腊民主政治》这一课，课标要求学生掌握教材中的梭伦改革与克里斯提尼改革的主要内容，并熟悉雅典奴隶民主政治的基本特点。教师便可以根据这些点设计教学情境，利用理论模型的阐释和师生互动构建思维导图，引导学生深度灵活且多维度理解辩证唯物主义与历史唯物主义。同时，教师可以通过多媒体展示出当时古希腊的地理位置和三维地理环境图，或或根据改革内容打造虚拟法庭，让学生身临其境，让历史活起来，更真实地体悟改革的意义。教师还可以通过查阅雅典人口构成，借由班级构建城邦政治活动模型，展开城市广场的政治活动，更深刻的认识古希腊时期的民主政治的实质是什么，从而对政治体系具有充足的认知。

（二）使用多元化的教学手段，调动学生的学习兴趣

高中历史学科的特点之一是过去性且更多是通过文字描述来呈现，时代的差异下又要求学生在学习过程中需要站在不同的角度上进行认知，如若仅仅通过问题与表达，常常会感到这部分历史知识过于枯燥乏味，因此教师必须考虑多元化的教学手段和多类型的校雠学资源以激发学生对历史知识的学习兴趣，让兴趣引领学生沉浸在历史课堂。

比如：学生在学习统编版高中历史必修一的《太平天国运动》这一课时，教师需要使用多元化的教学手段，帮助学生了解到太平天国运动发生的起因、经过与结果，并在其中思考促使各个起义行动产生的社会原因是什么。教师在进行课堂教学的过程中，使用多媒体教学设备为学生播放与太平天国运动相关的纪录片，让学生通过观看视频对这段历史拥有简单的认知，接下来根据教师指出的教材重点，结合视频完善对太平天国运动的认知与理解，并结合运动失败的原因总结当时需要改变的地方，拓宽学生知识面。

（三）增加师生之间的有效课堂互动与交流

苏霍姆林斯基曾在《给教师的一百条建议》中提出：如果是教授历史的教师，教师首先需要在课堂中正视学生的存在，因为接受历史知识的并不是抽象的学生，面前的是活生生的、带有个人特点的人。这些学生自身有着独特的性格特点与思想观念，他们的感情是十分充沛的，对自己的生活有着充足的前进动力，也正因为如此他们才拥有活跃的头脑和思维。这便要求教师在进行课堂教学的过程中，做到真正地尊重学生，与学生在课内外构建和谐的师生关系。

比如：学生在学习统编版高中历史必修二《第一次工业革命》这一课时，教师需要在课堂中帮助学生了解到真实的历史情况，并思考工业革命为资本主义的发展带来了哪些影响。在课堂中教师为学生介绍工业革命的进程，引导学生思考这些技术在现代社会中应用在哪个行业，让学生将现代社会与历史知识进行串联，有的学生通过蒸汽机可能会想到20世纪的火车、纺纱机在现代还有着一些应用。学生通过自己的回答能够意识到第一次工业革命为现代生活带来的改变，教师还可以提问工业革命给资本主义带来的影响。

（四）组织学生合作学习，培养他们的人文素养

教育改革的最终目的是帮助学生掌握正确的学习方法，并实现学生的自主学习，将学习活动变为一项乐趣，成为他们生活中的一部分，从而使学生乐于学习。在高中历史新课标的指导下，教师应当在课堂中鼓励学生进行自主学习，组织学生进行小组合作，让他们进行思维的碰撞和心灵的激荡进而完善自身的历史知识结构，同时更多给予他们思考与理解的时间与空间，并根据自己的不足进行查缺补漏。教师在这个过程中充当的仅仅是学生的陪伴者和解惑者，用适时的提问和点评为他们指出正确的学习方向。教师还需要引导学生明确历史知识中的人文素养，引导他们做当时人看当时事以站在古人的视角上，结合现阶段的社会背景，感受人文素养的内涵，并将这部分内涵转化为自己的品德与思想，强化自身的思想价值观念。由于在欧风美雨带来的西方文化入侵，致使我国传统的文化内涵在近代屈辱百年中零落以致逐渐被人们遗忘，故教师的课堂教学需要引导学生客观认识我国的传统文化以提高学生的历史人文素养，使新一代的国人们能够以史为鉴，开创未来，真正实现高中历史课堂的改革与全面发展。

比如：统编版高中历史必修三的《从“师夷长技”到维新变法》，课标要求学生记住这个时期中做出突出贡献的历史人物，如开眼看世界的第一人林则徐，提出“师夷长技以制夷”思想的魏源，让学生通过合作交流，找出变法对中国社会的影响。教师按照学生的学习能力进行异质分组，并为学生讲解在当时的社会背景下涌现出来的各阶级提出的变法，首先是地主阶级，他们坚持“师夷长技以制夷”，并形成了洋务派；其次是资产阶级，该阶级中分为坚持君主立宪的维新派与坚持民主共和的革命派；最后是激进的民主主义者，推出了以民主科学为口号的新文化运动。学生可以根据这些运动，讨论在当时的社会背景下，哪种变法能够推动社会的发展。

三、结语

新课标背景指导下的高中历史课堂教学，其内容更加丰富、形式更加多样、教学价值更高。新课标的提出不仅为教师调整课堂教学形式提供了明确依据，还为教师培养学生的历史学科核心素养、组织学生参与历史课程学习提供了更多的可能。

参考文献

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