随着新一轮高考改革的推进，广西壮族自治区也在2021年秋季学期开始实行新高考制度。虽然广西实行新高考的时间比较晚，但对于大部分学校来说还是比较“新”，有很多处于摸索阶段。贯彻整个改革的核心理念是“选择性”，而选择的主体是学生。新一轮高考改革给与学生更多的选择性，而第一次重要的选择就是选科。鉴于学生的年龄特点及认知有限，学生在选科的过程中需要教师、家长多方面的指导。为此，本文从教师的角度，谈谈对有效指导学生进行选科的几点认识。

一、高一学生选科指导现状

（一）选科背景

 2014年我国启动新一轮高考综合改革，这是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。此轮的改革从考试科目、高校招生录取机制上都做出了重大调整，本轮考试招生制度改革在考试科目设置方面明确规定，高中将不再分文理科，高考总成绩改由两部分组成。一部分是全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩，150分的分值不变。其中，外语科目提供两次考试机会，可选其一计入总分。另一部分是高中学业水平考试成绩。这其中包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等14个科目，而每门都已经"学完即考"、"一门一清"，在高考中就不必重新再考。考生在报考时，只需根据报考高校提前发布的招生报考要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六科中自主选择3个科目的成绩，计入高考总分。

本轮考试招生制度改革同时对招生录取机制进行了重大改革，探索基于统一高考、高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。

广西是全国第四批实行新高考的省区。根据最先试点及其他省区实行过程中总结的经验和出现的问题，加之考虑到广西现有的教育状况及师资水平，最终采用“3+1+2”模式，即“语、数、英”三科，“物理、历史”两科选一科，剩下的“政治、地理、化学、生物”四科选三科。

（二）高一学生选科现状

   高中学生选科大部分是在高一年级进行。广西从实施到现在不到两年的时间。通过这两年的调查发现，学生在选科方面存在较大的盲目性。具体表现在：大部分学生在选科时考虑的因素不全面。有些学生仅仅用高一入学后的考试成绩作为依据来进行选科，哪科考试成绩分数较高就选哪些科目；还有些学生仅仅根据喜欢哪位科任教师，就选哪科；还有些学生盲目跟风，跟着其他同学选。这样选择的科目考虑的仅仅是某一方面的因素而忽略了其他要素，选择时有一定的盲目性。

（三）教师指导学生选科现状

    由于广西实施新高考的时间不长，很多学校在指导选科方面的经验不足。这主要表现在在指导选科过程中缺乏整体设计；重视选科结果忽视指导过程且无持续性指导。具体表现在很多学校没有专门的选科指导方面的专业教师，选科指导大多数是由高一班主任负责。这些教师承担的工作量较大，很难做到细致的指导。加上这些教师没有进行过系统的培训，选科指导的专业素养不足，对学生选科指导大多数是一些政策性的传达与解读，对学生选科的个别性指不足。 

二、开展指导学生选科遇到的问题

（一）学生对自我认知不够

高一年级的选科关系到他们今后高考填报志愿选择的专业，甚至是今后从事的职业。高一的学生正处于15、16岁的年纪，对自我和世界的认知不足，对高校录取的专业及专业具体从事什么工作、社会上不同职业具体做什么也不是很清楚。加之长期以来的教育模式下给予他们选择的机会并不多。以致他们做选择的能力和经验不足，在高一让他们自主选择学科确实有一定的难度。

（二）学校和教师指导学生选科的经验不足

虽然实施新高考已经在全国铺开，但不同省区，其教育资源不同，教育发展之间有差异，学科组合也较多，后面实施的省区也难以借鉴其他省区的做法。同样的，在广西实施新高考以来，每所学校的校情不同，指导学生选科的模式也不同。这样就导致很多学校在指导学生选科时能借鉴的经验很少，大多数学校只能依靠一些政策性文件的要求，再结合自身学校的实际情况进行指导。加之，广西实施新高考的时间不长，积累的经验较少。

另一方面，传统的高考录取只分文科和理科，给予学生的选择性并不多。教师对学生进行选择时仅局限于文科和理科之间。一下多了很多不同的学科组合，教师在指导学生进行选择时同样面临很多问题。首先，对于很多一线教师来说，工作的重心放在教学上，如果不是高三班主任，大多数教师对高考录取情况和填报志愿了解并不系统，能给予学生的指导不多。其次，学科组合越多，意味着学生选择的差异越大。学生选择时基于对自身兴趣爱好和性格优势分析之上做出的决定。再次对于很多教师来说，所教班级较多，没办法对没有学生的性格和爱好深入了解。在进行指导的时候，针对性并不强。

三、指导学生选科的几点策略

（一）加强学校对选课指导的重视程度

     学生选科不仅影响学生的高中学习，还影响着大学的录取及今后从事的职业方面。学校担负着学生选科的主要责任，理应加强对学生选科的指导。具体可以从以下几方面入手：

首先，制定对学生选科指导的整体性设计，比如设计好从学生入学开始一直到选科结束的整个过程的指导。其次，重视学生选科的过程性指导。学生选科受多种因素的影响，最重要的是自我的认知、高考录取的专业认识及加强对职业的体验。这些都需要学校在课程设置上考虑进去，通过多种方式给予学生体验与指导。最后，培养一批指导学生选科的专业教师，以便给予学生更好地指导。

（二）帮助学生提高对自我的认识

学生选科应该是在充分认识自己的基础上进行的，包括认识自己的兴趣爱好、性格特征及职业探索。介于当前高一学生的年龄的限制，他们还不能深刻的认识自己，这就需要学校和教师的帮助。学校可以通过心理健康课、生涯规划课、主题班会课等多种途径开展认识自我的课程，帮助学生提高自我认识。另一方面，还可以通过学科教师的指导，帮助学生找出自身的优势科目，以便做出更科学的选择。

（三）通过多途径提高教师对学生选科的指导能力

教师作为学生选科指导最重要的指引者，承担着指导学生选科的重要任务。为了更好地指导学生，应提高自身指导选科的专业素养。具体可以从以下几方面入手：首先，加强对高考改革的认识。高考改革是国家重大决策，关系这整个国家教育的发展，影响着全国每一所学校教学活动的开展。为此，每一所学校都有必要对相关的政策文件进行学习。作为学校主力军的一线教师，更加应该对相关的文件进行深入学习，并以这些文件要求来指导和开展日常的教学活动。对于高一学生的选科，教师指导作用最大。教师指导的前提就是对相关政策的解读。在深刻认识文件要求的基础上，对学生选科的指导性才可靠。

其次，从本校挑选一批责任心强的教师组成指导选科的专业团队。重点对这些教师进行培训，打造一批专业素养较强的教师团队进行指导学生选科。一方面，可以将学校的心理健康的专业教师跟生涯规划的专业教师组合起来，成立专门的负责机构。另一方面，还可以聘请校外的一些专业机构开展讲座，提高教师对选科的认识。最后面还可以带领教师走出去，多与其他学校进行交流、学习其他学校一些先进做法。

最后，充分发挥各学科教师的作用。在日常教学中不断渗透选科的一些建议和指导。同时，可利用课余时间，多余学生进行交流，在了解学生的基础上给予更合理的指导。在指导过程中不断积累经验。

虽然广西实施新高考时间不长，在指导学生选科过程中还在较多的问题。但只要学校越来越重视对学生选科的指导，教师在指导过程中不断提高自身素养并积累经验，教师对学生的选科指导能力会不断提高，进而能给予学生更好、更合理的指导。最终促进学生做出更合理、更有利于自身发展的选择。

参考文献：

[1]王小平.浙江省普通高中学生生涯规划教育研究：历程、现状及趋势[J]. 基础教育课程，2017.（4）

[2]王萌.选科指导，赋予学生未来发展更多可能——普通高中有效开展选科指导的思考和建议[J]. 课堂内外，2021.（10）.

   本文系桂林市教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“新高考背景下普通高中生涯规划校本课程的实践研究”的研究成果，立项编号为2022C—69