随着信息技术的飞速发展，信息化教学模式已经广泛应用到小学教学的各个活动中。但是当前信息化的教学模式在小学数学课堂教学中的应用仍然存在教师对现代化教育装备运用能力不足、教师创新能力不足、教师的教育理念有待提高等问题，这些都是我们应当重点关注和解决的问题。

一、小学数学教学与信息技术融合的意义

（一）开阔学生的学习视野

教师在引导学生进行小学阶段数学知识学习的过程中，将信息技术充分和小学数学知识进行融合时，使用信息技术区别于传统的教学模式来说，为学生营造良好的学习氛围，并且通过这样的方式也可以使学生接触到更多和数学相关的知识，拓展学生在数学知识学习方面的视野和眼界。因为使用多媒体信息技术进行知识教学时教师不论是使用多媒体进行PPT展示，还是以视频的方式进行知识的课前导入，这样的教学方式都和传统的书本知识学习是存在一定区别的。

（二）激发学生的学习兴趣

因为在教师进行知识教学的过程中仍然采用传统教学模式无法充分提高学生的学习积极性。并且这样的教学模式也受到了一定教学条件的限制，使用的教学工具要求也是非常单一的，而在这样的教学环境当中，这样的学习氛围也会使学生感到知识的枯燥乏味。但是在信息技术充分发展的今天，教师使用信息技术和小学数学知识进行充分的融合，也就打破了传统教育的格局，使学生可以充分接触到不一样的数学学习方法和模式，从而以多样化的角度去接受和掌握数学知识，充分调动学生对数学知识学习的兴趣。

二、小学数学与信息技术的融合策略

（一）利用信息技术，设计可视化课堂

在小学教学智慧课堂中，教师可以利用信息技术的视听效果，设计可视化课堂。同传统的图表相比，信息技术可以呈现出声、色、光、影的效应，课堂效果更加多元化。在课堂上引入多种教学资源，如动画、影像、画图软件、PPT等，设计有效的可视化课堂，可以使静态的数学知识以动态化的效果进行呈现，也可以使知识释放延续性的立体效果，使学生在学习活动中获取一种“替代性的体验”。

例如，可以利用信息技术手段开启分层教学，首先，借助于智能录播资源、作业盒子等工具分析学生学习情况、知识掌握情况的数据，从学生的思维认知、学习能力、学习风格等领域的差异，将学生分为基础薄弱、中等、能力较强三个层级。其次，对教学内容进行分层设计，借助于学习分析软件可以可视化分析学生掌握知识的情况，之后开启分层教学实践历程。比如，在关于“表内乘法”的教学活动中，教师在开启教学活动时，可以设计成三个层次：①对于数学基础知识薄弱的学生，要他们学会基本的乘法口诀，并进行简单的运算；②针对中等层级的学生，他们需要利用乘法口诀解决生活中的实际问题；③对于学习能力较强的学生，要求他们在用口诀计算并解决问题的维度上不断提升，探索乘法口诀的一些基本规律。

（二）利用信息技术，创设趣味情境

数学是一门理论性与应用性并存的学科，许多学生由于学习方法不当，致使对学习数学产生畏难情绪。而教师可以通过改变教学方式，采取学生喜闻乐见的授课模式，合理应用信息技术，在数学课堂讲授环节中创设趣味性的教学情境。智慧课堂可将枯燥和单一的数学内容变得更加直观和形象，易于学生理解。

如在“分数的初步认识”内容学习过程中，借助信息技术创设情境可以使学生在初步学习分数的过程中，能够深刻地理解分数的含义，以此为接下来的学习奠定牢固的基础。教师可以在多媒体上创设情境——春游的一天，小学生都很喜欢春游，因此，教师可以以此聚焦学生的课堂注意力。在该情境中，有五名同学一起划分蛋糕，教师可以提出问题：“应将蛋糕切成几份呢？切成蛋糕的每一份占整体的几分之几？”学生可以借此问题进行思考，感受分数在人们生活中的具体应用方式。同时，教师可以将多媒体大屏幕改成触摸屏，让学生在讲台上亲自切分蛋糕，在分蛋糕的过程中，理解分数代表着部分与整体的关系。如果将蛋糕平均分成五份，每一份是五个之中的一份，那么，每一部分就占整体的五分之一。趣味课堂情境的创设增添了课堂环节的趣味性，将引发学生对所学的问题展开自主思考。

（三）精准评测诊断，提高教学针对性

在合理利用智慧课堂模式推进小学数学教学模式创新的过程中，坚果智慧课堂能够根据自身开展的精准评测诊断衡量学生的实际学习数学情况，帮助学生进一步认识自己的数学实际成绩。

例如，在复习“三角形”有关内容时，教师利用坚果智慧课堂为学生生成与三角形内容有关的知识测评，具体探讨学生对于三角形相关知识的掌握程度，包括勾股定理、三角形面积等方面的内容。通过对学生实际测评成绩的分析，教师依托坚果智慧课堂的智能评测体系和相关的大数据分析系统，具体整合出每个学生在三角形学习上存在的问题和不足，结合平台团队专家从教经验，指出学生的学习弱项，并对学生提出具有针对性的教学内容。学生依据坚果智慧课堂中提出的教学内容，展开系统性的复习回顾，可及时弥补在三角形知识点上的欠缺和不足，在精准评测诊断的基础上，不断提高自身的学习能力，全方面把握数学教学内容。

（四）借用数学软件，深化作业监督

当今时代，手机已经成为人手具备的重要工具和设备，在人们日常生活、学习和交往过程中发挥着重要的作用。但对于小学生来说，他们往往不能正确认识手机的作用与重要性，只会选择应用手机进行娱乐，比如，玩游戏、刷视频等，一定程度上忽视了手机和信息技术软件对于学习的积极助力作用。在此背景下，教师不仅可以借助数学相关信息技术软件布置适当的作业和学习任务，立足智慧课堂理念，可以安排学生运用趣味方式和手段完成作业任务，便利地记录学生作业完成的信息和问题，深化作业管理和监督，而且也可以在作业设计中渗透积极利用信息技术教学的观念和思维，引导学生学会正确对待手机、互联网和信息技术。计算模块是小学生学习数学的重要内容，需要学生掌握计算方法，细心计算，在熟悉和练习计算题目的过程中提升计算能力和准确度。此时，教师可以应用类似“小学数学课堂”“数字计算大挑战”之类的手机APP，要求学生每天做一定数量的计算题或者完成计算关卡，教会学生在APP中选择本年级的数学计算内容并展开训练。这样的计算APP是很智能的，不仅可以随机推送本阶段内的数学计算题目供学生进行计算训练，真正提升学生计算能力，而且还可以整理学生计算错误的题目，形成真正体现学生真实计算状况和水平的数据。

三、结语

总而言之，借助信息技术辅助小学数学开展课堂教学活动，能够消除小学生对数学课堂学习产生的抵触心理，激发学生学习数学知识的兴趣与积极性。作为小学数学教师，需要积极满足新课改提出的教育教学要求，充分发挥信息技术辅助教学的价值，以此促进小学生更好地理解与掌握数学知识，使学生在教师打造的高效数学教学课堂上全面发展各项能力及水平。

参考文献：

[1]刘维平.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(09):173-175.

[2]丁建园.计算机教育游戏在小学数学教学中的运用实践探究[J].中国新通信,2022(24):194-196.

[3]李亚.“互联网+”背景下的小学数学深度学习策略[J].中国新通信,2022,24(24):200-202.