前言：党的二十大报告指出，中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化，物质富足、精神富有是社会主义现代化的根本要求，因此，新时代美育工作的作用更为重要。习近平总书记关于美育的一系列论述，是新时代党和国家对学校美育工作的总体指针。近年来，河北省职业院校学生人数不断增多，需要不断加强美育教育工作，以便更好塑造学生的人格。具体而言，“以美育人、以文化人”在目的层面立足于“德智体美劳全面发展”，“提高学生审美和人文素养”；在价值层面着眼于“塑造美好心灵”，“全面加强和改进学校美育”；在实施层面着力于“祖国青年一代身心的健康成长”。

一、职业院校美育课程改革的意义

1.提高学生审美和人文素养

通过学习绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，要让学生有一双“发现美的眼睛”，有一颗热爱美的心灵，学生能够培养自己的艺术感知和表达能力，提高审美和人文素养，这是一个内化的认识过程，是个体的审美社会化过程，这将对学生未来的职业发展和生活品质产生积极的影响。美育课程注重培养学生的创新思维和综合能力，通过引导学生进行艺术创作和表演活动，学生能够锻炼自己的思维能力和综合能力，培养解决问题的能力和团队合作精神^[1]。

2.推进家庭教育理念的改变

在传统观念中，许多家庭将教育重点放在学术成绩上，忽视了对艺术和美育的重视。而美育课程的改革将能够促使家庭更加重视艺术和美育的教育。学生在学校接受美育课程的同时，也会将所学知识和技能带回家庭，与家长一同参与艺术活动，培养共同的兴趣爱好，增进家庭感情。这将有助于改变家庭教育理念，提高家庭对艺术和美育的重视程度，为学生的全面发展提供更好的支持和环境。

二、河北省职业院校美育课程现状

1.美育教师队伍建设有待加强

目前，河北省职业院校美育教师的数量偏少，教师的专业水平和教学能力也需要提高。根据教育部统计的河北省职业院校教育数据显示，2021年河北省职业院校数量为123所，但高校中专职美育教学的教师很少，许多职业院校的美育教学都是兼职教师，这就导致学生无法在课堂上受到专业的美育教育^[2]。

2.2美育课程体系建设有待完善

许多职业院校美育课程的内容和教学方法往往缺乏前瞻性和创新性，无法适应社会和时代的发展需求。此外，不同院校之间美育课程设置的不一致性也存在一定的问题，导致学生在不同院校间的学习成果和素养差异较大。

2.3美育课程的评价机制有待改善

传统的美育课程评价主要以考试成绩和文化课成绩为主导，忽视了对学生综合能力和创新能力的评价。这种单一的评价方式局限了学生艺术素养和个人发展的全面性。此外，美育课程的认可度和社会认可度相对较低，缺乏对学生艺术成就的充分肯定和认可。这也使得学生往往对美育课程持有冷漠态度，缺乏学习的动力和热情。

三、河北省职业院校美育课程体系的改革策略与构建建议

1.全面加强美育教师队伍建设

结合教育部2021年调查报告可知，各职业院校需要在课程体系改革过程中加强美育教师的队伍建设。具体要求如下：（1）管理部门需要结合河北省职业院校发展情况，制定科学的职业院校美育教师补齐计划，根据河北省美育课程方案规定的课时进行专职美育教师的招聘。（2）将美育教师培训纳入到持续教育体系中，开展多样化的培训活动。培训课程可以包括理论学习、实践操作、教学方法和案例分析等内容。（3）创建美育教师交流与合作的平台，以促进教师之间的相互学习和经验分享。可以组织教研活动，开展课题研究，搭建教师互助平台，鼓励教师之间的合作与交流。通过相互借鉴和学习，美育教师的教学能力和创新思维将得到进一步提升。（4）院校管理人员需要制定出台相关政策和激励机制，鼓励美育教师积极参与教学改革和研究项目。可以设立奖励机制，对于在美育教学方面有突出贡献的教师进行表彰和奖励。同时，建立良好的职业发展通道和成长机制，为美育教师提供更多的发展机会和晋升空间^[3]。

2.完善美育课程体系建设

职业院校需要在美育课程建设中促进各学科的互相融合，以人文素养培养为核心，加强美育基础知识教学。（1）优化美育课程设置。要根据学生的需求和社会的发展趋势，重新审视当前美育课程体系的结构和内容。可以注重扩大美育课程的广度和深度，涵盖不同艺术形式和风格，如绘画、音乐、舞蹈、戏剧等。同时，要关注跨学科的整合，将美育与其他学科融合，创造更具创新性和实践性的课程，激发学生的创造力和综合能力。（2）多元化教学方法和资源的引入。学校美育需要完成从学校到生活的转向，通过丰富多彩的美育实践活动，采用多样化的教学方法和资源，让学生在劳动和社会实践中感受美、鉴赏美并创造美，如虚拟现实、数字化媒体等，为学生提供更丰富的艺术体验和学习机会。（3）重视艺术经典教育。各职业院校在开展美育课程时还需要结合河北省的自身优势及特点对本地艺术资源进行合理应用，以便更好的在美育课程中凸显河北省的地域特色与优秀传统。比如：在表演专业教学中教师就可以结合河北梆子表演艺术对学生开展美育教学，让学生深入了解当地特色的优秀艺术。

3.优化美育课程的评价机制

各职业院校需要结合其他地区的先进经验，探索符合河北省实际情况的美育评价制度。具体要求如下：（1）多元化评价手段。传统的以考试成绩为主的评价方式难以全面评估学生的艺术素养和能力。因此，需要引入多种评价手段，包括艺术作品展示、实践表现、创作报告等形式。通过学生的实际表现来评估其艺术性、创造力和综合能力。（2）注重学生自主发展和个性特长的评价。每个学生都有自己的艺术兴趣和潜能，不应以统一的标准来评判。评价机制应该鼓励学生发展自己的特长和个性，给予他们更多的发展空间和机会。可以设置个性化的学习目标和评价指标，让每个学生根据自己的兴趣和能力进行个性化发展。（3）加强社会认可和应用导向的评价。美育课程的最终目的是培养具备艺术素养和综合能力的人才，应注重评价的实用性和社会认可度。可以与艺术行业、文化机构和相关企事业单位建立合作关系，开展实践性评估和认可。

结束语：本研究旨在促进河北省职业院校美育课程体系的改革与构建，提高学生的艺术素养和综合能力。通过分析现状和问题，提出相应的改革策略与构建建议，希望能够激发职业院校的美育教育活力。

参考文献：

[1]朱雯. 立德树人视域下高职院校美育机制与体系创新[J]. 江苏经贸职业技术学院学报,2022(5):69-72.

[2]张竹筠,秦安,欧阳恩剑. 新时代职业院校美育内涵、价值与路径初探[J]. 南方职业教育学刊,2022,12(2):1-7.

[3]李千乔,韩颖. 新时代高职院校审美教育实施现状及路径研究[J]. 连云港职业技术学院学报,2022,35(2):88-92.

河北省教育厅 2021 年人文社会科学研究青年基金项目“材料艺术视域下河北省高职院校美育课程教学实践研究”(项目编号:SQ2021198)