多媒体在小学美术教学中的运用，符合教育信息化的发展趋势，也是当前教育改革的必然需求。小学美术教学应真切地意识到多媒体的教学功能与价值，能够将多媒体融入美术教学的各个环节中，在系统的多媒体支持下，激发小学生的美术学习热情，促使他们获得审美鉴赏以及创作能力的发展。

一、多媒体辅助教学的重要性

多媒体教学在实际辅助美术教学时应结合具体内容，充分展现美术课堂的教学目标，丰富教学形式。现阶段小学美术教学结合了学生的年龄特点，将教学模式与技术有效创新，通过多媒体对美术的辅助教学，利于实现课堂教学目标。一方面多媒体技术可以改善美术教学的传统模式，在实际课堂教学中具有实际效果。因学生的年龄段特征，新奇事物对其有着强烈的吸引力，教师在实际开展美术教学时，结合了具体教学内容，积极利用自媒体创设丰富多样的教学情境，通过趣味性教学充分激发学生参与美术教学的热情。另一方面传统的美术教学只能通过单一的课本教育，严重限制了学生想象力与创造力的发挥，应用多媒体技术辅助美术教学加深了学生对美术的认知，深层次培养其审美水平，使学生的艺术素养得到全面提升。

二、多媒体技术在小学美术教学中的运用

（一）巧用多媒体激发学生的学习兴趣

相对于其他学科来说，美术学习更加自由、开放、多元，因而大部分学生喜爱美术课堂，对美术的学习兴趣比较浓厚。需要注意的是，学生喜爱美术，仅仅是相对于其他学科的学习而言，事实上，一些学生对美术学习，并不是发自内心的喜爱。因此，教师应秉承新课改的精神，将课堂还给学生，同时，培养学生对美术学习的兴趣，发挥学生的能动性、自主性、积极性，让学生真正成为课堂的主人，真正参与到美术学习中，以便创建充满活力的美术课堂。多媒体技术集视频、声乐、文字、图片等为一体，在呈现形式上具有直观、具体、丰富等优势，能够刺激学生的感官，化抽象为具体，变静止为动态，吸引学生的注意力，继而激发学生的学习兴趣。在教学活动中，教师应善于利用多媒体技术，结合教学主题，通过多媒体技术对教学进行拓展、延伸，引导学生展开交流和讨论。小学生富有童趣，好动、好玩、好问，将多媒体技术应用于美术课堂，可从学生的年龄特点切入。比如，在教学三年级下册“远古的恐龙”这一课时，笔者在课堂上打开多媒体，为学生播放了《侏罗纪公园》的电影片段：成千上万的恐龙在大草地上快速奔跑，恐龙巨大的身躯使大地颤动，尖锐的叫声直冲云霄。形态各异、大小不一的恐龙让人眼花缭乱、目不暇接。学生目不转睛地盯着大屏幕，显然已被《侏罗纪公园》中的恐龙深深吸引。看完视频后，笔者问学生：“同学们喜欢恐龙吗？视频中出现了哪些恐龙？哪位同学可以为大家讲解一下？”话音刚落，学生们顿时活跃起来，有学生说道：“我喜欢霸王龙，霸王龙最凶猛，在恐龙世界中是第一，没有对手。”有学生接着说：“我喜欢三角龙，这种素食性恐龙长着三只角，看上去很漂亮。”还有学生说道：“我喜欢沧龙，这种恐龙能吃鲨鱼。”学生们的回答让课堂氛围活跃起来，多媒体的应用极大地激发了学生们的学习热情，为接下来的教学工作做了铺垫。

（二）激发学生的创造能力

新时代教育注重于学生创造能力的培养，对教育形式的创新也提出了一定要求。小学生对美术认知并不深入，相较于大段文字，色彩丰富的图案对其吸引力更高。现阶段美术教育的主要目的是提高学生对外界事物的认知能力，并充分接受艺术的熏陶。美术课本上的知识在实际教授时抽象性较强，因此教师应将美术知识全面、立体地向学生展示，在实际生活中感受艺术魅力。相比于静态的图文，多媒体辅助教学可将其生动化地呈现，与真实生活相贴切。将艺术性较强的作品通过多媒体技术简单化展示，利于发挥学生的创造能力，在充分想象的同时引起一定的情感共鸣，从美术课堂中锻炼其发散思维。通过对美术知识的感悟，将心中所想具象地描绘出来，极大提升了学生的绘画能力，充分激发其潜能，并全面提升审美水平。

（三）巧用多媒体拓展学生的想象空间

小学生的成长离不开想象力，缺乏想象力的童年会失去绚烂的色彩，学生的日常生活和游戏也会变得枯燥起来。在日常生活中，有时候儿童会对着玩具自言自语，一人分饰多角，为不同的玩具赋上人格特征。部分父母发现孩子自言自语时，会毫不犹豫地打断孩子，这是不妥的。正是在自言自语、自娱自乐中，学生得以将课堂、生活、书本和电视中的场景、内容进行无限拓展、联想，从而使想象能力得到了很大的提升。从学习的角度来说，乐于想象、善于想象的学生，思维能力一般比较强，反应也比较敏捷。语文、数学等学科的学习，也离不开学生丰富的想象力，因此教师应进一步培养学生的想象力。在美术课堂上，同样的教学主题，不同的学生有着不同的感知体验。教师需要在尊重学生多样性的基础上，巧用多媒体技术从不同的方向勾起学生对生活和已学知识的回忆。需要注意的是，想象源于已知。想象力在已知的基础上升华、发散，对于学生完全陌生和不了解的事物，教师需要为学生夯实基础、指点迷津。

（四）巧用多媒体锻炼学生的动手能力

在当前的小学美术教学活动中，教师应更新教学理念，注重培养学生的动手能力、实践能力和自我服务能力。学生需要具备良好的动手能力，因为懂得原理，掌握知识，却没有去行动，去实践，就不知道是否真正掌握。实践是学生将理论知识转化为动手能力的必要条件，换言之，能否做到知行合一，实现理论知识与生活实践的无缝衔接，关键在于学生是否具备动手能力。此外，在动手操作、亲身实践中，学生可逐渐理解不清楚、不肯定和不能完全理解的内容，这对于学生内化知识、完善知识结构意义重大。实践既能弥补理论学习的不足，也能帮助学生深入理解理论，一举两得。长期以来，教育存在重理论而轻实践的弊端，有的学生对理论知识烂熟于胸，在回答问题时有理有据，在解题时能够做到游刃有余，然而，到了实践环节，就变得不知所措、无从下手。在新课改的大背景下，美术教学应做到理论与实践双向并举，增大实践课程的比重，重点培养学生的实践能力、动手能力。

三、结语

总而言之，随着教育的深化变革，美术教育方式应与时俱进，符合新时代的发展需要。教师在实际利用多媒体辅助教学时，应充分体现其实质价值，认识到多媒体技术的重要性。在应用教学的实践中，教师通过不断调整课堂结构，充分发挥多媒体的优势，全面提升学生参与课堂学习的热情，创造全新的美术课堂体验，不仅优化了小学美术的教学方式，而且充分激发了学生的创新能力，全面提升了美术教学的整体质量。

参考文献：

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