2017年国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出深入贯彻全国高校思想政治工作会议精神，坚持“立德树人”为中心环节，以课程思政教学改革为突破，坚持把思想政治工作贯穿教育教学全过程。《普通话与幼儿教师口语》是高职院校学前教育专业开设的一门理实一体化专业课程，在课程思政建设实施方面具有很大的空间。在教学改革中积极挖掘课程的隐形教育资源，以道德教育同知识教育相结合的方式将要讲述的内容呈现出来，将价值观引导融入专业知识传授中并使其内化于心，外化于行，加强学生的职业道德，强化学生的职业坚定性，培养学生的通识技能，提高新时期学前教育专业学生培养质量。

1基本思路

《普通话与幼儿教师口语》课程主要培养学生汉语普通话和幼儿教师职业口语方面的知识与技能，在专业课程体系内具有多重性质的课程属性。首先，该课程属于语言类课程，在课程思政建设与实施方面具有天然优势，能够融入的思政元素比较广泛，可选性范围比较大。其次，该课程属于专业技法课程，实践性比较强，可以将通识技能培养与劳动教育相结合，促成劳动教育意识与劳动技能的同步提升，从而将劳动教育落实到实际劳动中。再次，该课程属于教育类课程。在师德师风、幼儿教师职业道德方面可以进行较为广泛的课程思政建设与实施。这些既是本课程在实施“课程思政”方面的优势，也是我们“课程思政”教学的基本思路。

2教学策略

每一章节都设计一个课程思政的实现方式，从内容或形式上与课程的专业知识和技法进行紧密融合。

2.1普通话历史教育方面的策略

在普通话语言表达部分，结合汉语源远流长的历史，从中华优秀传统文化传承的角度进行课程思政教育，培养学生的文化自信和民族文化自豪感，提升学生对民族文化的认同感，增强学生的民族心理归属感，增强民族凝聚力。

2.2普通话朗读方面的策略

在普通话语言表达部分，通过文学作品的朗读，有针对性地选择朗读篇目；通过作品分析、以朗读技巧表达作品思想内涵的过程，潜移默化地将作品的课程思政元素融入学生的思想。可以有家国情怀、政治认同、法治意识、道德修养等，任课教师可以根据学生的实时思想动态灵活机动地选择作品，达到最好的教学效果。一般情况下，可以与《思想道德与法治》课程形成呼应，将思政课上抽象的知识点，以生动鲜活的文学作品承载，用声情并茂的朗读技巧表达出来，促成学生在思想上的共情和认同。

2.3普通话演讲方面的策略

在普通话语言表达部分，通过即兴演讲，有针对性地选择演讲题目；通过对题目的逻辑思考、提纲规划、内容遴选、语言组织、演讲表达等一系列过程，让学生从思想层面更深程度地主动参与到对课程思政元素的思考、分析、判断中来。教师不但能够对学生进行专业技法上的指导，更能够及时发现学生的真实思想和意识形态方面存在的问题，并及时予以纠正和引导。这是互动性更强、参与度更高、有效性更好的课程思政实施方法。这部分能够融入得也比较广泛，但由于需要思考和演讲，对学生的理解水平有一定的限制，因而不能选用难度过高的内容，可以与学生的日常生活和社会热点事件相结合，从社会责任、社会道德、遵纪守法、良好家风、人际交往等与学生生活紧密的方面选择课程思政元素。

2.4教师口语方面的策略

在幼儿教师口语应用部分，以幼儿园一日工作流程为主线，贯穿幼儿教师在幼儿园日常工作的各种场景，针对性地在幼儿教师的职业用语和案例中融入与关爱儿童、师德师风、职业道德、乐教精神。

3教学方法

3.1普通话审美示范方向的教学方法

在《普通话概述》一章中，我们在“普通话”等一系列语言学概念的讲解中，融入了汉语灿烂悠久的发展史，在知识点“现代汉语的特点”的讲解中，通过与外语进行对比研究，让学生感受汉语独特的音韵美；在知识点“大力推广普通话”的讲解中，融入了普通话近二三十年来的发展和推广成就，以及普通话在政治、经济、文化、外交、科技等领域取得的辉煌成就，让学生深切感知普通话推广普及的重大意义和作用，帮助学生树立普通话审美示范义务感和责任感，从而帮助学生坚定文化自信，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

3.2中华优秀传统文化方向的教学方法

在《普通话语音训练》模块中，我们在“呼吸控制训练”部分选用了朗读材料《报菜名》、古诗词《声声慢》、《红楼梦》选段、现当代小说《李有才板话》等；在“声韵母发音训练”部分选用了大量的绕口令作为朗读材料，引入了“押韵”、“笠翁对韵”等知识和材料。在完成训练任务的同时，充分向学生展示中国文学的独特魅力，弘扬和传承中华优秀传统文化。

3.3思想教育方向的教学方法

在《普通话朗读训练》模块中，我们在“朗读技巧”训练过程中，结合不同的技巧，选用了不同的作品进行训练，有《春》《在马克思墓前的讲话》《包身工》《白杨礼赞》《桂林山水》《海燕之歌》等，这些作品的内容和思想内涵有的引导学生树立积极健康的生活观；有的对学生进行革命传统教育；有的引导学生热爱祖国。我们在“文学作品朗读训练”过程中，结合大学阶段的学生，在人生与未来上的迷茫，在亲情与友情中的叛逆和自我过度，我们选择了《朋友和其它》《妈妈喜欢吃鱼头》，与《思想道德与法治》课程中的“友情观”、“生活观”、“家庭观”三部分内容有机结合，在分析作品、结合自身经历感受体悟、朗读训练的过程中对学生进行思想教育，与思想政治理论课同行同向，形成合力。

在《普通话演讲》模块中，我们结合学生的生活实际和社会生活设置话题让学生们思考、讨论并演讲。比如，通过“我的理想”引导学生们志存高远；通过“大学时期该不该谈恋爱？”引导学生树立正确的爱情观；通过“学历与能力哪个更重要？”帮助学生树立正确的学习观；通过“选秀节目利大于弊还是弊大于利？”帮助学生找到正确的成才和成功之道。

总之，全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。教育类专业的专业课程，更是要将知识技能与思想教育有机结合起来，培养学生争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。

参考文献

[1]刘舸.关于课程思政教学设计的思考[J].教学研究,2022,45(01):72-76.

[2]万萍.高职院校专业课程推进思政建设的内涵解析与实践逻辑[J].教育科学论坛,2022,No.561(03):37-40.

[3]吕凤勇,赵芳,董智广.专业课程视域下的课程思政融合教学探索[J].现代职业教育,2022,No.284(06):13-15.

基金：本文系陕西省社会科学界联合会2022年陕西省高等职业教育、应用型本科教育理论与实践课题研究项目《“课程思政”视域下高职院校学前教育专业<普通话与幼儿教师口语>课程改革与教材建设研究》阶段性成果，项目编号2022HZ1421。

作者简介：张扬（1983-），男，汉族，陕西安康人，陕西职业技术学院学前教育学院教师，讲师，本科，研究方向：语文教育教学、高职教育。