对于高年级时期的小学数学课程的教学过程而言，教师不仅要让课堂上的理论知识教学有良好的落实程度，教师也要在课后作业练习的设计上多下功夫。教师在设计课后作业时要开放自身教学思维，并且找到多样化的设计途径，尝试将更多探究元素和趣味化色彩融入其中。这样才会让学生完成作业练习的积极性更高，让学生在学习过程中获得更多收获与成长，这样的背景下数学课程教学的综合培养目标才能有效达成。

一、新课改背景下加强小学数学作业设计创新的重要价值

在实际探索过程中，要积极了解新课改教学理念的新要求，通过作业的科学设计完善正确思考，具有重要的价值。首先，在教学推进过程中积极加强教学作业的科学设计，可以使学生了解自身日常生活与作业设计的重要观点。在把握数学服务作用的过程中，可以真正地发挥自身的主观能动性，促进学生的主动学习、主动探索。其次，在教学过程中，重点优化学生的思维能力，也可以使学生具备良好的学习品质。例如，在开拓创新的过程中积极主动的独立思考，更加强调学生自身创造能力的展现，不只是机械重复地对相关题目进行展现，也要培养学生的创新意识和创新精神。最后，在教学过程中，通过正确指引使学生养成良好的学习习惯，也可以在整体的学习体系构建之中，了解数学学科与其他学科的相互融入，对整个学科标准特征的分析和了解具有非常重要的意义。因此，全面了解新课改教学理念下小学数学作业设计的基本方向是非常关键的内容。

二、小学高年级数学高质量作业设计的有效策略

（一）设计具备实践性的作业练习

在讲到一些实用性较强的知识点时，教师可以尝试设计具备实践性的作业练习，这会让课后作业的趣味性更强，同时也会带给学生很多异于课堂的学习发现。教师在设计这类作业时可以尝试将开放化的元素融入其中，并且可以结合学生熟悉的生活场景和生活实例来设计综合探究问题。这可以让学生的探究空间更加开阔，能够让学生基于自身已有的生活观察和经验来有效分析问题。这样的背景下实际问题会得到良好化解，学生也能够透过这样的活动获得更多学习收获与感悟。这才是课后作业练习要达到的良好训练效果，透过这样的教学设计可以很好地强化学生的综合学科能力。

比如学习了《百分数》这部分内容后，学生们在许多方面都能找到运用百分数的方法。在此基础上，老师可以给他们安排以下的实践任务：让他们在课余的时候，去最近的银行里看看最近的利率，然后再跟课本上的内容联系起来，明白为什么要调整利率。如果有些同学不方便到银行，也可以在家里向父母询问有关情况。这样的实践性探究式的练习才能让同学们把所学到的理论应用于实际。与此同时，它还可以使学生意识到，在现实的生活中，数学知识是无所不能的，这样可以更好地培养出学生对这门课的学习兴趣和主动精神，为以后的知识教育奠定良好的基础。

（二）设计具有分层的作业

每个学生的学习水平、认知能力都是不相同的，如果采取“一刀切”的方式，会适得其反。在设计作业时，我们要依据不同学生的情况，在教师心中将学生分为几个层次：一个层次是针对数学能力强的学生，设计能拓展学生思维的创新性作业；一个层次是针对数学能力较好的学生，设计能提升能力的操作性作业；一个层次是针对数学基础较差的学困生，布置基础性巩固类作业。除了布置的家庭作业外，教师还可以鼓励学生根据自己的学习水平，对某个知识点进行针对性练习。这样，既节省了教师设计作业的时间，又提高了学生作业的效果。

（三）设计小组合作的作业练习

在讲到有些教学内容时，教师还可以尝试设计一些小组合作探究的作业习练，让学生以小组为单位共同解决一些实际问题。小学高年级数学课堂上，学生学到的知识内容难度上会逐渐提升，对于那些难点内容需要学生在理解的基础上良好吸收掌握。为了达到很好的课后巩固与强化的效果，教师不妨设计一些有针对性的数学问题，尤其是一些难度较大的问题，让学生以小组为单位共同完成。在小组合作的学习背景下，学生之间可以就实际问题做很好的分析讨论，大家的各种想法和观点可以有效交互，问题解答的效率也会更高。在这样的学习过程中，可以更好地对于课堂上学到的知识做巩固，同时，也是对于学生综合学科能力的锻炼与强化。多经历这样的训练过程后，学生会具备更好的问题分析与解答的能力，数学课程教学的多元培养目标也可以有效达成。

（四）设计具备探究性的作业练习

首先，教师可以尝试设计具备探究性的作业练习，这样的作业设计能够更充分地锻炼学生的学科能力，起到的教学训练效果也更为明显。在讲到一些重难点知识时，为了让学生在课堂上对于这些学习内容有更好的理解吸收，教师不妨设计一些具备探究价值，能够综合锻炼学生的思维，并且考察学生基础知识掌握程度的作业练习类型。这会让学生有更多的思考，能够推动学生利用课堂上学到的理论知识分析解答各种实际问题。这样的教学训练过程才能够起到良好的训练效果，能够进一步强化学生的理论知识掌握程度，同时也能够让学生的思维更加灵活开放，让大家可以合理利用这些理论知识解答实际问题，起到很好的教学训练效果。

（五）改进作业批改和讲评方式

传统的作业批改和讲评往往是教师“包办”，教师一人负责作业的布置、批改、讲评全过程，而学生只是被动去完成作业而已。为了节省时间，教师批改作业的方式往往是简单的打分或一个“阅”字，而作业到了学生的手里往往只是看一下对错就简单搁置，作业质量难以提高。教师要跳出单方面批改作业的方式，可以采取小组批改、同桌互批、自我批改等方式，不仅可以减少老师批改作业的压力，还可以让学生在批改中明确自己作业中存在的问题，便于事后主动纠正。在“任务”的讲评环节，老师可以采用交互式的方式，让同学们积极地参与到“任务”的讨论中。比如说，可以采用学生代表讲评、组内讲评、同桌互评等方法，让学生在进行评估的过程中，可以互相学习，从而达到共同提高的目的。

三、结语

小学数学到了高年级，难度明显增加。小学数学是学生学习数学的根基，是培养学生对数学学科兴趣的起点。所以，学好小学高年级数学对孩子今后的数学学习极其重要。对学生数学学习能力的培养，除了优秀的课堂教学外，课后布置高质量的作业也有利于学生对课堂知识的把握和巩固。高质量的小学数学作业可以指导学生构建完善的数学知识体系，帮助学生养成数学学习的良好习惯，促进学生从小树立正确的价值导向，在今后的数学学习中发挥着极其重要的作用。

参考文献：

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