引言：

当下我国正处于社会经济体系转型的关键时期，时代的变化也赋予了教师新的工作内容。即通过不断提升自身的政治引领力，以立德树人为核心，通过有效的政治引领，从而为国家培养出大量有理想、有本领、有担当的时代新人，为国家未来的发展建设提供保障。所以在该背景下，教师就需要对自身进行准确的定位，将教育教学与政治引领相结合，以学生个体发展需求为核心，充分发挥自身对大学生价值引领、思想政治教育的作用，实现立德树人教学目标的同时，也有效提高了高校教师的政治引领力。

1、提高高校教师政治引领力的意义

1.1满足培育时代新人的需要

教育教学的本质是学校、家庭以及社会三方所签订的协议，家庭和社会主要负责资金的输入以及辅助教学，而高校是人才的主要孵化基地。通过高校的教育教学，可以为国家培养出与国家发展相契合的大量优秀人才。立德树人是当前高校教育的重要组成部分，通过提高教师的政治引领力，能够实现对学生良好的政治思想引领，使学生能够以教师为榜样，积极追求政治进步，间接提升学生政治素养的同时，也能够满足社会发展对人才的需求。

1.2有助于提高大学生的政治素养

思政课是大学教学的重要组成部分，每个学生都要进行思政学习。由于思政课是学生的政治素养培养的来源，所以在传统教学理念的影响下，许多教师在教学中并不会过于强调自身的政治引领力，而是将关注点放在学生本课程能力的提升上，致使大部分学生的政治理论基础薄弱。而当下随着素质教育的落实和实施，政府对青年政治思想的重视程度不断提升，政治思想教育也不再仅局限于思政课堂上，而是与其他课程相结合，通过多元化的渗透，使思政教育能够与学生学习相结合，提高大学生的政治素养。但总体来说教师的政治引领力参差不齐，这也影响了政治思想教育的质量和效果。而提高教师的政治引领力，能够加强教师对政治理念的理解和认识，强化政治教育与课堂之间的融合，提高政治思想教育效果的同时，也有助于提高学生的政治素养^[1]。

1.3有助于提高大学生的责任担当

在经济全球化进程不断加快的当下，西方文化的渗入极大地改变了人们的生活方式，再加上世界格局的缺失，使得社会群体情感淡漠。当代大学生肩负着实现中华民族伟大复兴的重责大任，而想要真正承担起学生的责任，这与学生的责任感和使命感有着密切的关系。通过培养学生的责任感和使命感，可以实现在责任感和使命感的引领下，强化学生的本领，使其能够积极的参与到服务社会的活动中。

2、高校教师提高政治引领力的问题

2.1高校教师向年轻化方向发展

新旧交替是社会发展的自然规律，当下90后已经逐渐成长为教育教学的主力军，教师的年轻化发展有利有弊。年轻的教师更容易接受外来新鲜事物，在共同话题、共同生活方式的引导下，能够有效拉近师生之间的关系。但同样90后教师存在毕业后进入学校的问题，其并没有真正的接触到社会，工作阅历少、工作经验欠缺等问题，不仅限制了教师对学生政治引领的效果，而且也极大的降低了教师的权威性。除此之外，许多事情的内涵相对较为复杂，在缺乏丰富经验的影响下，使得教师很难通过层层剥茧找到事件的本质，也难以用更加成熟的心态去引导学生，严重限制了教师政治引领力的作用和价值，导致教师的政治引领浮于表面。

2.2工作定位不清晰

提高教师的政治引领力简单来说就是实现通过指引、诱导等方式，从而展现出强大的政治势能，实现在高校党组织的领导下，将党的理念、路线方针等政策与教育教学相融合，达到内化于心外化于行的效果，提高学生的政治素养，进而推动学校政治引导的良性发展。虽然当下越来越多的教师也明确提高自身政治引领力的作用，也开始不断加大对政治思想的学习和应用，但由于缺少准确的机制作为引导，使得教师在教学的过程中存在定位不清晰的问题。部分教师抱着得过且过的心态，将提高学生的政治思想教育推到思政教育教师身上，对政治思想与教学之间的有效融合重视程度相对较低，使得其融合效果浮于表面，对学生的政治引领力效果甚微^[2]。

3、高校教师提高政治引领力的路径

3.1充分利用学校资源，提高教师对职业的认同感

教师是学校党委的根基，但同样也是党建过程中最薄弱的环节。职业认同是提高教育教学的核心，只有教师具有较高的职业认同感，才能够让教师主动的提升自身的政治引领力，发挥自身的引导作用，努力成为学生思想和价值的引导者。影响教师职业认同感的因素多种多样，其中环境是影响教师职业认同感的重要因素，所以学校也需要从环境出发，充分利用学校现有的资源，为教师创设一个良好的环境。职业规划是留住人才、提高人才积极性的重要途径，所以学校也需要加强对教师职业规划的重视程度，针对有晋升需求的教师，及时给予相应的支持和帮助，指明教师工作的考核指标，并将学校的各项政策变化及时通报给教师，为其日后的发展做好准备。与此同时，在职称晋升的过程中，学校也需要积极为教师提供一个公平公正的评比过程，从根本上杜绝“说你行你就行”的不合理分配机制，通过合理分配不仅能够提高教师教学的积极性，更能够有效提高教师的认同感，从而使其主动的投入到提高自身政治引领力工作中。除此之外，为了提高教师的政治引领力，学校也需要不断加大在培训方面的资金投入，利用学校的思政教师资源，对教师展开政治思想培训，通过聘请专家学者讲堂，从而提高教师的职业认同感，为提高教师政治引领力奠定坚实的基础。

3.2强化思政教育，提高教师政治素养

政治引领的效果是典型的没有一桶水就到不了一杯水。但同样提高教师的政治引领力难度相对较大，教师本身的基础相对较为薄弱，再加上传统教学理念的影响，使得教师很难突破传统教学的局限性，因此对政治思想教育的兴趣相对较低，这也影响了教师政治引领力的提升，间接影响学生政治素养的同时，也影响了学生正确三观的养成。所以为了提高教师的政治引领力，就需要从本质上出发，加强对教师的政治理论教育，进而实现质变引发量变的效果。（1）开展多样化的教学培训。学校需要充分发挥自身的管理作用，通过整合教学资源，开展多样且内容丰富的培训活动，提高教师对政治理论学习兴趣的同时，也能够主动的参与到政治理论学习中。与此同时，多样化的教学培训还能够加强教师对政治引领的理解和认识，实践教学内容与政治引领相结合，在潜移默化中提高教师对学生的政治引领力。（2）定期进行政治理论水平考核。业绩是考察教师教学工作的重要指标，这也是激发教师教学积极性的重要途径，所以学校也需要定期开展政治理论水平考核，并将考核的结果纳入最终评选考核中，从而让教师明确提高自身引领力的重要性。（3）增强自身专业能力。在国家快速发展的背景下，教师也需要不断提升自身的专业能力，积极学习习近平新时代中国特色社会主义思想、心理学、教育学等相关知识，实现以党的先进思想为指导，将教育工作与马克思主义相结合，通过学生喜闻乐见的方式，提高教育教学有效性的同时，也能够更好的提升自身的政治引领力。

3.3结合学生学情，构建群体教学模式

交通的便捷使得各大高校学生的构成愈发复杂，学生来自五湖四海，再加上不同区域的教学模式存在一定的差异性，为了提高政治引领的效果，结合学生的特点构建教学模式势在必行。总体来说大学阶段的学生其心智发育相对较为成熟，所以其具有较强的独立性、开放性的特点，再加上大学生群体来自五湖四海，所以其也具有多元化的特点，学生的价值观、兴趣爱好、人生追求等各有不同。相较于初高中来说，在大学中采用同样的方式对学生进行政治引领，其产生的效果相对较差。所以为了强化教师的政治引领力，教师需要结合学生的认知、特点，构建针对性的教学模式，提高学生对知识理论认知度的同时，也能够更好的发挥教师的政治引领力^[3]。

3.4利用网络技术，实现网络政治引领

手机、电脑等移动终端的普及和应用，有效改变了人们的生活方式，也使得信息的传递更加便捷。与此同时，在疫情等因素的影响下，学生、家长以及教师对各种网络技术的应用能力有了明显的提升，这也为拓宽政治思想教育的应用范围提供了保障。传统的政治思想教育主要集中于课堂中，而课堂的时间相对较短且教育教学较为分散。但通过网络教学，可以实现线上线下相结合，实现课堂教学延展和拓宽的同时，也能够让政治思想理念与学生的生活相融合，从而提升教育网络空间话语权。在教学的过程中，教师可以以专业为基础，建立微信公众号平台。所有的授课教师、学生都要关注该平台，并通过平台设计与政治思想相结合的作业、线上精读以及当下热点政策解读等栏目，将政治思想教育拓宽到线上，并让学生通过打卡确认的方式，了解学生的学习情况。与此同时，为了保证教育的良性循环，真正意义上的提高教师的引领力，学校也需要开设吐槽平台，让学生在该平台中发表自身的想法和意见，以及在生活中遇到的问题，由教师对学生进行有效的引导和处理，从而使学生成长为学习的主体。

3.5完善教学机制，提高政治引领针对性

没有规矩，不成方圆。师德师风是检验教师队伍素质的第一标准，结合当前学校教师考核的实际情况来看，针对政治思想教学的考核并没有规范的要求。所以为了提高教师的政治引领力，学校也需要制定完善的考核机制，利用“思政教师+教师”的双教师制度，并制定完善的教学保障机制，真正提升教师对学生的政治引领力。与此同时，学校也需要打造师德师风建设长效机制，利用“一票否决”的方式，实现对教师的约束和管理，使全体教师都能够严格遵守师生道德底线，通过提高教师的综合素养，进而为学生的政治引领提供道德标杆，为提高学生的综合素养提供保障^[4]。

结语：

综上所述，当下我国已经步入两个百年交汇的关键时期，在这一发展的新时期，国家也已开启了新征程。所以为了推动国家的发展，各大高校也需要充分发挥自身的作用，通过有效的引导和支持提高教师的引领力，使教师能够主动承担起自身的责任，通过准确的定位将政治思想与课程教育相结合，做好大学生成长成才的引路人，为建设社会主义合格的接班人奋斗终生。

参考文献：

[1]陈帆,梁文杰.高校辅导员提升政治引领力的工作路径探究[J].高校后勤研究,2023(04):69-71.

[2]戎蓉,王勇.新时代高校辅导员提升政治引领力的路径研究[J].科教文汇,2022(17):5-8.

[3]胡咚,李金倩.浅论高校青年教师政治引领[J].高教论坛,2021(10):21-23+49.

[4]于成文,赵立英,杜嘉庆.高校教师政治引领工作探究[J].北京教育(德育),2020(10):33-36+66.