小学生怎样把语文学好？培养良好的语文学习习惯，对学生的一生都有好处。语文学习的习惯有很多，只要学生能够培养出好的语文学习习惯，就可以获得好的语文学习结果，最后积累起更多的语文知识，变成一个具有较高语文核心素养的人才。

一、在小学语文教学中培养良好习惯的意义

首先，立足多方面角度培养学生学习习惯，能增强学生个人约束力，增强学生自制力。自制力能使学生克服懒惰、散漫、逃避等负面情绪与不良习惯，提升做事效率。具备较好自制力的学生能按部就班地完成教师指定的学习任务，对于激发学生自主学习意识，培养学生主观能动性来说具有积极意义；其次，培养小学生良好语文学学习观，能直观推动学生语文学科能力的成长。语文学科的学习习惯直观作用于学生学习行为。学生在培养良好学习习惯的同时，能深度践行学习行为，推动教学进程，高效完成课时任务。

二、小学语文教学中培养学生良好习惯的策略

（一）培养学生预习习惯

预习习惯是语文学科教学中必须培养的学习习惯。学前预习能帮助学生初步建立对学习内容的了解，锻炼学生自主学习能力，提升学生在课堂学习中的参与、配合程度。在实际语文教学中，教师可以通过设计固化作业清单的方式为学生积累预习经验，巩固预习思路，帮助学生形成良好的预习习惯。在习惯培养初期，教师可以为学生设计固化预习项目，请学生按照预设的计划完成预习类作业内容，在周期性坚持下形成思维定势；在学生初步养成预习习惯后，教师可以遵循发展性原则，逐渐对学生预习质量提出更高要求，为学生设计符合最近发展区、贴合学生能力发展水平的预习标准。通过作业任务设计，学生能逐步培养并发展预习习惯，使习惯在语文学习中发挥实效性作用。

（二）培养良好的阅读习惯

一般来说，要想把语文学好必须先养成良好的读书习惯。这里的读书不是漫无目的为了读书而读书，而是要不断培养持之以恒的读书品质。一旦学生养成了高质量的阅读习惯，文学素养就会慢慢形成。在阅读的初始阶段，语文教师就要培养学生的阅读兴趣，在阅读兴趣的指引下再提升学生获取语言的能力。在小学阶段，语文教师需要通过阅读教学提升学生的审美观，提高学生发现问题、主动思考的能力，提升学生阅读的感受力。思考是阅读深层次的阶段，学生读完了书籍，要有思考的延续性和延展性。在这个过程，教师需要不断培养学生阅读过程中思考的习惯。

小学生良好的阅读习惯的培养要从点滴起步，积少成多，量变最终就会达成质变。同时学生良好阅读习惯的培养，离不开老师的教育和指导。教师的一言一行都会对学生产生深远的影响，爱阅读的语文教师往往会让学生养成爱阅读的习惯。小学生在语文教师正确指导下，阅读习惯就会逐渐养成。

（三）培养学生表达习惯

表达在语文学科教学中主要分为口语表达（口语交际）和书面表达（写作教学）两个模块。其中，口语表达要求学生能组织语言、厘清逻辑，简洁形象地表达内心感受与需要；书面表达则要求学生掌握书面用语，将思想以书面的形式呈现出来。表达活动具有鲜明的主观情感色彩。要培养学生表达习惯，首先需教师从情感态度角度出发，保护学生表达欲。教师可以在课堂上布置微任务，为学生营造良好、开放、自由的表达氛围，促使学生在轻松的氛围中畅所欲言，尽情表达，从表达中获得精神愉悦，形成积极的表达情感。教师还可以从表达频率角度出发，为学生设计话题讨论或微写作任务，以量的积累养成学生表达习惯。

（四）培养良好的书写习惯

有的人说：“人有三面孔，人的面孔为第一面孔，其二是说话，其三是写字。”可见，一手好字会给人眼前一亮的感觉，从字中能够折射出一个人的涵养、气韵、美感。因此，小学语文教师要引导学生养成良好的写字习惯，磨炼学生的意志，陶冶学生的情操，培养学生的品格。

例如，小学语文教师要在这个阶段告诫学生好好练习写字，因为学生只有掌握正确的写字姿势，养成良好的练字习惯，才能写出一手规范、美观的汉字。教育学生养成手写眼看的好习惯，教师也可以创设一些容易让学生记忆的儿歌去不断激发学生练字的积极性。教师要对学生在写字实践中出现的问题及时纠正，让学生明白扎实练字的重要性。培养学生良好的书写习惯是重中之重。教师要教育学生一练基本笔画，二练偏旁部首，三练间架结构和笔顺规则，做到保持兴趣，学用结合，恒心持久，练写合一，让学生把写字当成为一种乐趣、一种享受。

（五）培养学生反思习惯

反思是一种哲学术语。在语文学科教学中，反思可以理解为“思考过去的事情，从中总结经验教训”。培养学生反思习惯，可以通过集体反思活动、周期反思笔记等方式来实现。教师可以在课堂教学中设计评价教学环节，以评价、总结内容启发学生反思意识，拓宽学生反思思路。学生能在教师的引导下对自身学习情况形成客观、直观的了解，进一步树立反思意识。在课外教学环节，教师可以为学生准备反思性作业，为学生分发自问表格、问题等辅助性工具培养学生反思习惯。

（六）培养良好的倾听习惯

倾听是人类感知未知世界的方式。在以往语文教学中，很多小学语文教师非常重视学生读与写的培养和提高，却忽视了学生倾听习惯的培养，导致学生成绩提高得慢，汲取的文学力量不够。因此，小学语文教师要教育学生养成良好的倾听习惯——听人说话认真而耐心，能抓住要点，并且能够把别人说话的中心要点复述下来，让小学生在会听能说的双向学习中获得语文素养的提升。在小学语文教学中，教师帮助学生养成良好的倾听习惯至关重要。小学语文教师要结合自己的教学智慧，引导学生对所学的内容进行欣赏、理解和消化。

例如，教学部编版五年级语文下册《自相矛盾》这篇课文，教师在讲解文言文的特殊词语时发现，当一个同学回答问题时，一些同学却无所事事、东张西望；当小组同学在围绕某个话题进行讨论、交流时，有些学生要么不吭声，要么只关心自己答复的问题，而不能倾听别人的意见和看法。这些学生很多不喜欢倾听，或者不会倾听，还有就是听后不敢于表达，也因此形成了不好的学习习惯。针对这些不良的习惯，教师要一针见血地指出来，让这些学生引起重视并且从中吸取教训。教师要教导学生，当教师讲解及同学发言时，要认真倾听，倾听别人讲话是一种尊重。通过随机点评的互动方式，让学生在教师的引导下，听听别人说了什么？说得好不好，对不对？让学生从被动倾听到养成主动倾听的好习惯。

三、结语

为学生养成一个好的学习习惯，可以让他们建立起一个学科学习的思维定势，让他们逐渐地去适应更加繁重的教学内容，在养成习惯的同时，还可以培养出一种有效的学习思路和有效的学习策略。在小学语文教学中，教师可以把习惯的养成当作提高学科教学效率的一个主要推手，良好的学习习惯可以为学生的语文学习赋能，促使学生在学习中更有自主性，发挥更好的作用。

参考文献：

[1]张宏梅．浅谈学生语文学习习惯的养成[J].文学教育（下），2021（3）：178-179．

[2]张燕端．浅议如何培养小学生学好语文的良好习惯[J].文理导航（下旬），2015（6）：81．