一、在中职数学教学中提升学生注意力的意义

（一）可以为学生未来的学习和职业生涯提供成长的平台

在现代化社会中，大部分职业都离不开数学思维、数学知识的运用，而中职学校多数学生是初中毕业水平，其掌握的数学知识较为基础，而且学生学习能力弱，对课程知识的应用能力低，所以难以借助数学思维解决实际问题，导致数学对其专业发展难以起到助力作用。通过注意力培养，可以从根本上改变学生对数学学习的态度，同时素养的提升也让学生见识到数学的多面性，针对不同的专业需求和职业特点，学生能够自由灵活地运用数学思维，借助数学知识解决实际问题，从而为其学习和职业生涯提供成长平台。

（二）注意力的培养能够让数学教学更有针对性

在中职教学体系中，数学属于一门基础性学科。在培养学生注意力的过程中，教师能够依据不同水平、不同专业的学生实施分层教学，让数学学习更贴合学生的实际，同时满足学生专业发展的需求，以此让数学知识全面融入学生的中职学习中，渗透到学生的思想里，促进学生高阶数学思维的形成，实现学生个性化发展。

二、在中职数学教学中提升学生注意力的策略

（一）激发学生好奇心强化学生探究内生动力

对于中职数学教学而言，要想促使学生主动参与到课堂学习和实践中，激发学生对数学知识学习的欲望和兴趣，教师就要从调动学生数学学习积极性入手，对教学活动进行设计，使学生在参与数学学习的过程中能产生内在驱动力，可以真正集中注意力对数学问题进行分析、探索和实践，从而逐渐提高自身自学能力，能在数学学习实践中对相关问题产生多元化的理解，可以真正将所学数学知识应用于解决实际问题方面，为学生数学探究能力的培养夯实基础。

例如教师在组织学生对“直线与平面的位置关系”课程内容进行学习的过程中，教师在引导学生对数学知识进行自主学习时，就可以采用趣味性的教学方法，采用图文并茂的方式对“直线与平面的位置关系”进行解析和还原，还可以构建三维立体的教学模式，引导学生对数学知识的探究，让学生在形象化的教学组织空间中，能从多维度感知和理解直线与平面的位置关系，按照自身头脑中建构的空间观念和空间关系图，对涉及到直线与平面位置关系的数学问题进行处理。这样在趣味性教学活动的刺激下，能保持良好的状态对数学知识进行学习，从而提高知识探究的效率和数学理解的深度，使学生在数学学习方面的创新能力得到充分激发，有效增强数学教学改革的整体质量。

（二）巧设数学问题情境引发学生深度思考

中职生在数学学习方面，学习注意力的培养需要学生探究能力和思考能力的支撑，甚至可以说学生数学学习注意力的形成是将数学探究和理解能力作为根基，只有让学生养成积极思考和主动探究的习惯，才能使中职生在数学学习实践中能由简到繁、由易到难，层层深入地对数学问题进行思考、学习和分析，确保学生在数学学习方面能对问题进行多元化、深入性的理解，真正优化学生对数学知识的整体学习力。

例如教师在开展“导数”课程教学活动的过程中，教师就可以通过问题情境的设置，引导学生对数学知识进行学习，从而显著改善学生对数学知识的综合学习状态，使学生参与数学探究中，取得良好的教学成效。在教学实践中，教师可以根据学生学习数学知识的需求设置层次性的问题，引导学生对学习过程中遇到的规律性内容进行总结，具体问题如：通过学习你认为函数的极值是不是具有唯一性？在函数中极大值在所有的情况下都大于极小值吗？在函数中极值是不是一定就是最值？区间端点是不是能够转变为极值点？数学教师在提出引导性的问题后，学生以小组为单位按照教师的提问进行讨论，教师为了能让学生对数学问题形成相对形象的认识，可以在提问的同时创设辅助学生理解的情境，引发学生对数学问题的思考，让学生能产生对数学知识的探究兴趣。

（三）引导学生参与自主探究

在中职数学教师关注学生数学学习注意力培养的情况下，教师对教学活动的设计应该为学生创造充足的自主探究学习条件，从而引导学生主动参与到数学知识的探究、质疑、实践、验证中，感知数学知识的综合体系，可以把握不同数学知识点之间的关联对数学知识进行学习，切实优化教学整体质量。因此，在教学活动中，教师要结合学生的学习状态精心设计相应的教学组织方案，指导学生通过课题对数学内容提出质疑和猜想，然后在自我设问的基础上进行自主探究，使学生对数学知识的被动探索转变为主动获取和接受，在此基础上对中职生的数学学习注意力实施合理化的培养和锻炼。

例如，在讲解“椭圆”方面的数学知识的过程中，教师就可以先按照教材中的知识编排组织学生对椭圆的概念知识进行学习，引导学生对椭圆涉及到的函数知识进行探究。然后教师尝试在黑板上用一根绳子对椭圆进行演示，引导学生确定两点之间的距离，并在此基础上对椭圆的概念进行分析，对所学知识的方向进行明确。在学生能够初步了解椭圆的概念后，教师可以重新对教学活动进行设计，构建能促进学生自主探究的教学体系，即在教学组织活动中，中职数学教师可以为学生发布具体的学习任务，让学生尝试模拟教师的实践操作，对椭圆的概念进行验证，在模拟操作过程中，学生能直观体验椭圆知识的实践应用，有助于最大限度地加深对椭圆知识内容的理解，帮助学生在实践探究和综合验证的基础上取得良好的学习状态。

（四）重视学生良好学习习惯的形成

中职生教育实践中，学生数学学习力的培养受学生良好学习习惯的影响，教师在教学活动中关注学生良好学习习惯的培养，才能有效彰显学生主观能动性，让学生高效、优质地完成学习任务，促进学生学习注意力的合理化培养。因此在教学实践中，中职数学教师应该关注学生的学习状态、学生在数学探究中的思想方法，有意识地制定个性化的数学学习习惯指导培养方案，在个性化指导方案的作用下，鼓励学生对数学知识进行高效化的学习和自主性的探究，在个性化指导中为学生创设独立思考、探究和分析的良好条件，确保学生养成认真听讲和认真思考的习惯。在课后要注意引导学生日常巩固和反思，使学生能认识到自己在数学学习中的缺点和不足，并及时有效地进行改正。在中职数学教学改革实践中，学生学习注意力的培养受到多种因素的影响，教师在教学改革实践中要对自身心得体会进行总结分析，找到最合适的自主学习方向，才能真正实现高效化自主学习的目标，确保学生在数学学习和探究方面的潜能能够充分激发。

三、结语

数学是中职学生比较畏惧的学科，是大部分中职学生的短板学科，但学好数学知识对于中职学生将来更好地满足岗位需求、高质量完成工作任务具有重要的作用。为此，中职数学教师要加强对学生学科核心素养的培养，尤其是注意力的培养，这一素养既是学生用好数学知识的关键，又是学生数学学科其他素养培养的支撑。

参考文献：

［1］沈婷婷.基于核心素养的中职数学课程改革与创新［J］.数学学习与研究，2021（24）：118.

［2］孟婷婷.浅谈在数学教学中如何培养中职学生的创新思维能力［J］.现代农村科技，2021（5）：86.

［3］尹存成.浅谈在中职数学教学中培养学生的创新思维能力［J］.中国教师，2020（S1）：124.