2018年，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》（以下简称《计划》），赋予新时代的教育信息化转型的全新使命，《计划》特别强调8大行动的开展与落实，将加速实现我国教育现代化，信息技术也已逐步成为我国教育变革的重要驱动力^[1]。《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》特别强调劳动教育是国民教育体系的重要内容，也是素质教育的重要内容，具有综合育人价值。劳动教育具有显著的时代特征，在新时代教育信息化飞速发展的背景下，劳动教育也面临着新的挑战。当前仍有一部分学校对劳动教育的理解片面化，使劳动教育浮于表面。教育信息化的普及则为劳动教育课程的开发提供了便利，更为学校在劳动教育模式创新和内涵发展方面提供强大助力。因此，为更进一步推动劳动教育开展，培育新时代高质量人才，贯彻社会主义核心价值观，应依托教育信息化拓展劳动教育的外延，将两者深度融合，寻得一条切实有效的新时代劳动教育转型与实践道路^[2]。

一、导学单设计，围绕生活用品采取线上、线下学习方式开展劳动教育

开展劳动教育的生产单位，应该具有非教育行业属性，生产出来的各种商品，应该在人们生活当中、在公共社会服务体系中有一定的使用价值。在设计考察内容上，从小学低年级到高年级再到初中都应有不同程度的层级递进。低年级可以了解都有哪些原材料，中年级要了解产品的来源途径与质量差异，高年级可介绍原材料保障措施与可持续供给办法。同时，参观过程中，要让学生通过线上了解产品的原材料主要获取过程，是从大自然中直接获取，还是什么时间创建的人工生产方式，抑或是从工业、农业、手工业等其它产业中采购来的。原材料、机器、生产流水线设计是哪个企业生产的？什么品牌最好，为什么？等等。另外，这个生产企业采用什么样的管理方法，优点是什么？现在企业面临的困难有哪些？这些问题都容易引起学生的兴趣。

二、借助翻转课堂“微课程”助力劳动教育

随着信息技术的不断发展，翻转课堂教学模式受到教师的极大关注，为了使此项教学活动发挥出更大价值，教师需要充分利用翻转课堂“微课程”助力劳动教育，丰富劳动教育的内涵，为学生创设更有针对性的教学情境，使学生充分参与到形式多样的教学实践中。这意味着教师需要结合培养学生的实践能力来充分应用信息技术，使学生在教学活动的主体性作用得以充分激发，同时也使学生通过微课程来进一步探索信息技术在实践中的应用方法，使学生的综合素养得到全方位的培养，以此为学生打造充满趣味的课堂，使学生在课堂中充分感受劳动的价值，并与其他同学分享成功的喜悦^[3]。在翻转课堂和微课程的辅助之下，学生的体验感会得到进一步加强，同时也能激发出学生积极参与实践活动的积极性，所以教师需要不断加大对相关技术的应用力度，以实现对学生的有效引领。

三、加强数字化时代劳动教育网络平台建设

从各地区教育信息化发展的实际情况出发，教育部门要严格落实我国教育信息化的基本精神，完善顶层设计，加强制度建设，提供制度保障。一方面，应制定信息化教育发展规划以及互联网平台的绿色化建设章程，加强劳动价值观的宣传力度，创新宣传的内容和形式，提高劳动教育网络宣传的针对性、传播度和实效性，为学生提供劳动价值观的正向引导。另一方面，地方要组建专业的打造劳动教育网络空间的教学管理团队，对网络教育平台进行监督和管理，并建立全新的学生综合素质评价体系标准，促进数字化时代的劳动教育迈入全新的领域。根据当前劳动教育的现状和问题，确定研究主题，例如“信息化背景下初中劳动教育的实施路径”、“初中劳动教育中现代信息技术的应用研究”等。利用互联网、图书馆等资源，收集与研究主题相关的文献、报告、案例等资料，对研究主题进行深入的了解和分析。根据研究主题和目的，设计研究方法，例如问卷调查、访谈、观察、实验等，以收集相关数据和信息。对收集到的数据进行分析和处理，得出结论，并根据结论提出相应的建议和对策。

四、创设情境体验式的劳动教育活动

教师可将劳动教育资源数字化，通过录制教学视频、发布指导手册等形式，为学生提供在线学习和参考资源，满足学生个性化和自主学习需求。例如，学校可以使用网络平台开设劳动技能课程，让学生在课余时间自主进行学习；学校还可以利用社交媒体等渠道，分享劳动教育的成功案例和经验教训，激发学生的学习兴趣。此外，现代信息技术还可以帮助教师更好地评估和跟踪学生的劳动教育成果，为教育改革提供有力支撑。在学校和家庭中创设真实的劳动情境，学生可以更深入地体验劳动的过程。学校可以根据其当地文化和学校特色构建劳动育人校本课程，如园艺、手工制作等课程。学校通过开设特色手工艺课程，能让学生了解家乡文化，热爱家乡文化。教师可以将学校走廊及周边空地等改造成瓜果、蔬菜、粮食的培育基地，让学生参与到真实的劳动中来，这样不仅可以锻炼学生坚强的意志，还能引导他们珍惜劳动成果，形成勤俭节约的好品质。学校还可以引导家长开设家庭劳动实践活动，比如，家长可以鼓励孩子参与家务，如做饭、洗衣等，帮助他们养成良好劳动态度和劳动习惯，具备独立自理的生活能力。通过这些情境体验，学生能更好地理解劳动的价值，从而激发其劳动兴趣，促进其实践能力和核心素养的培养。

五、创新劳动教育育人手段，增强劳动教育的时代性

21世纪，信息科学技术迅猛发展，并广泛渗透到人们生活生产的各个领域，对人类的生产生活方式产生了深刻的影响。信息技术在教育领域的应用是今后教育发展的趋势，信息技术最大的优势就是可以不受时间、空间和地域限制，将信息技术应用在劳动教育中，可以促进劳动教育更高质量发展。高职教育要顺应时代变化，充分运用信息技术为劳动教育赋能，探索与时俱进的劳动教育方式，增强劳动教育的时代性。一是依托虚拟现实技术开展沉浸式劳动教育。虚拟现实具有浸沉感、交互性和构想性三个特征，通过虚拟现实技术，结合软件开发平台，可以将各种劳动场景和工作场景虚拟化，这种场景可以集视觉、听觉、嗅觉、触觉等于一体，以三维场景的形式逼真地呈现给学生，学生在学校就可以参加虚拟仿真劳动实践活动，在虚拟环境中完成各种劳动体验，获得全新的学习感知和劳动体验。通过体验式学习，能将抽象概念具体化、难点知识三维可视化，改变了传统劳动教育模式，增强了劳动教育的吸引力和感染力。二是依托新媒体平台开展多元化劳动教育。借助信息技术手段，结合学生实际，开发轻量化、可视性高、互动性强的劳动教育微课，借助学校官网、抖音、公众号、微信、微博等新媒体进行推送，实现劳动教育的线上传播，打破以往时间和空间的限制，丰富劳动教育的内容与方式，拓展劳动教育的领域，让劳动教育更丰富、更有效和更具时代感。同时，可以开设网络访谈节目，邀请行业专家、能工巧匠、劳动模范、优秀毕业生等先进人物，讲述成长故事，分享劳动理念，引导学生深刻领悟劳动的意义、价值，形成奋斗、创新、奉献的劳动精神。

六、结论：

信息技术与劳动教育的融合对教师有着极高的要求，需要教师充分领会最新的教学理念，反思以往教学活动中存在的不足，围绕培养学生的劳动意识和调动学生参与劳动的积极性来做好教学引领，帮助学生深入到教学活动中，实现劳动教育的相关目标。

参考文献：

[1]陈韫春.中小学劳动教育的现状与提升:基于大规模调查数据的分析[J].教育研究,2022,43(11):102-112.

[2]肖安静,马可.劳动教育的价值追求、现实困境与行动路向[J].长江师范学院学报,2023,39(4):105-111.

[3]朱海涛.信息化背景下小学生劳动教育实施路径[J].甘肃教育,2022(6):19-22.