学前教育当中区角游戏活动的开展，对于幼儿思维能力以及综合发展都有着非常积极的意义。因此，需要教师结合实际教学情况，深入研究区角游戏活动的开展，让区角游戏能够在幼儿当中顺利展开，使得幼儿可以积极、主动地参与到其中，实现对于其各方面能力的培养，充分发挥出区角游戏活动本身所具有的育人价值。

一、幼儿园区角游戏活动存在的问题

（一）幼儿的自主性较差

幼儿园区角游戏活动的出现，其最主要目的就是指明幼儿主体性的关键地位，但是，目前许多学前教育中开始出现一些过度教育的做法，即教师过度放任幼儿的生活，又或者过度控制幼儿的起居饮食。这样一来，就会导致教师不能很好地掌控区角游戏活动的节奏。有的教师过度放任幼儿在区角游戏活动中的行为，没有引导幼儿积极参与区角游戏活动。这就会导致教师不能仔细了解每个幼儿的情况，也无法给予幼儿适当的指导。有的教师则是对幼儿在区角游戏活动的整个过程中，进行严格管控，过度去干预幼儿在区角游戏中的一些玩乐行为。这样一来，幼儿就无法全身心地融入区角游戏的快乐之中，甚至出现畏手畏脚的行为，大大打击了幼儿的积极性，不利于区角游戏活动有效策略的实施。

（二）幼儿的自理能力较差

目前，独生子女的家庭还是比较多的，因此，在幼儿园中，大部分的幼儿都是家里的独生子女，父母对于这唯一的孩子有时不免比较宠爱。独生子女作为家庭的中心，承载着父母无微不至的关爱，是长辈们的掌上明珠。幼儿在这样一个环境下，对于自理能力的培养已经在无意中被忽视。除了家庭以外，我国幼儿园素质教育强调幼儿需要德智体美劳全面发展，但实际上大多数学校都是在提高幼儿的学习成绩上花费了绝大部分精力，而对幼儿的自理能力从教育上来说基本是被忽视的。幼儿园中，教师十分重视幼儿的成绩，长此以往，幼儿的动手自理能力没有得到很好的提升，就会在幼儿区角游戏活动中遇到难题，不能很好地完成区角游戏活动中的动手任务、团队协作任务，进而不能体会到区角游戏活动所带来的乐趣。

二、学前教育幼儿园区角游戏活动策略实施

（一）科学布置区角游戏活动空间

对区角游戏环境进行布置时，活动空间的设置要足够科学。在设置区角游戏活动空间的时候，要将利用教学区域的各个角落，包括走廊、阳台、活动室等等。其次，为了吸引幼儿积极参与到游戏中，要根据幼儿们年龄特点、认知情况等设计精心设计区角游戏的主题，实现对于幼儿多种能力的培养，以促进幼儿个性发展。再次，对于区角游戏的活动空间而言，要尽量选择便于观察活动情况的游戏空间，以随时调整每个区角的设置，提高区角游戏开展效果。

例如，在小班当中开展区角游戏的时候，为了吸引幼儿参与到游戏中，可精心设置“表现表达区”、“主题资料区”、“建构区”、“表演区”、“角色游戏区”、“探索区”几个活动空间，通过设置类型不同的活动空间，助力幼儿个性成长。其中，在创设"探索区"活动区域的时候，要积极投放幼儿喜欢并且满足其发展需求的材料，促使他们在活动区域充分体验快乐、在快乐中探索。在“表演区”活动空间创设中，要满足各种故事的需求，静态的如故事表演、演唱等，动态如舞蹈表演等，做到动静结合，有序投放活动材料，并重视表演区空间的美观、和谐，保证环境整体和谐的效果。同时，要保证表演区空间的布置具有一定教育意义，以更好地体现其育人价值。

（二）创设良好情景，提升幼儿的自主性

目前在幼儿区角游戏活动的进行过程中存在这么一个情况，教师在看到幼儿遇到迷惑时总是表现得比较着急，时而提醒幼儿游戏材料的正确使用方法，时而手把手教导幼儿如何去完成这个游戏任务。虽然教师也是出于好心，但是为了让幼儿能够培养出自己的实践能力，这种陈旧的指导方法需要改进。教师要充分给予幼儿自由，并且鼓励其用自己的双眼和双手去观察和创造。教师可以在旁静静观察幼儿的活动与表现，并做好相关记录，检查材料的投放是否适合，并对幼儿的实践操作进行分析，总结幼儿在进行区角游戏活动时遇到的困难具体是哪些，属于什么类型的困难，再对症下药，研究出完美的解决方法。教师应当站在一个指导者的角度，做幼儿最坚强的后盾，放手让幼儿自己去探索发现。教师可多鼓励和指导幼儿，给予幼儿一些有用的建议，以便协助其更为高效地开展游戏。教师作为引导者陪伴在幼儿左右，无形中就能够创设出良好的游戏情境，进而激发幼儿参与区角游戏活动的兴趣。

（三）正确设置游戏内容

在区角游戏活动当中，内容才是核心内容。只有游戏内容设置得科学合理，才能够使其发挥其应有的育人作用，实现对于学生各方面能力的培养。区角游戏活动中，要充分考虑幼儿的实际水平以及发展情况，来合理设计每个区角的游戏内容。其中，对于处于小班的幼儿来讲，可以其良好习惯的养成作为出发点，来设置益于规则养成的游戏内容。面对中大班幼儿，重点设计益于探究能力、思维能力发展的游戏内容。游戏内容具体设置中，还要充分考虑幼儿们的兴趣，根据他们的兴趣随时改动游戏内容，最大程度确保幼儿参与区角游戏的积极性，为区角游戏的开展奠定打下良好基础。例如，在区角游戏当中，可以专门创设一个“探索区”区角游戏，在创设对“探索区”区角游戏环境的时候，可精心设置“娃娃吃水果”、“水果怎么吃”、“水果成长图”、“一样多”、“运水果”几个游戏内容。其中，在“娃娃吃水果”游戏开展中，向幼儿提供整个或半个水果的图片和制作好的娃娃，请幼儿先找找对应的半个水果，将它们放在一起，再把水果喂给娃娃吃。在“水果怎么吃”游戏开展中，为幼儿提供不同的水果图，再准备一个长着大嘴巴，手里拿着小刀的娃娃，然后让幼儿结合自身理解的水果吃法，将水果图片放在相对于的地方。通过设置适合的游戏内容，能让区角游戏环境更具吸引力，从而取得预期的教学效果。

（四）培养幼儿的生活自理能力

引用陶行知先生的话来说，是劳动的生活，就是劳动的教育，是不劳动的生活，就是不劳动的教育。当今社会的幼儿，在生活起居方面都是家长给安排好。这些幼儿几乎不用自己干活，体会不到劳动过程中的快乐，如此这般，强行要求幼儿去参加劳动还可能会起到反作用。作为幼儿园里的教师，应该慎重考虑，通过区角游戏活动里的一点一滴让幼儿不断提升生活自理能力和动手技能，进而培养劳动能力。

三、结语

在幼儿园区角游戏进行的过程中，幼儿不但是区角游戏的设计人员，也是区角游戏的参与人员。在区角游戏活动当中，幼儿能够按照自己的想法自主展开游戏，通过自己的方式将游戏内容展示出来，为幼儿的自主性发展奠定了基础。对于幼儿教师而言，要想区角游戏的价值能够得到最大化发挥，就要充分考虑影响区角游戏实施的因素，不断优化和完善区角游戏活动的实施策略。

参考文献：

[1]于雪萍.学前教育幼儿园区角游戏活动策略实施[J].天津教育，2021（26）：
168—169.

[2]张敏.“大班额”背景下幼儿园区角游戏质量研究[D].成都：四川师范大学，
2019.