国家教育部制定的《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，“数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分”，“数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能”，小学数学课程教学应明确义务教育阶段的培养目标,认真落实立德树人的根本任务，使小学生通过接受良好的数学教育而得到不同的发展，“并逐步形成适应终身发展需要的核心素养。”因此，小学数学教育既要在课程内容的选择上体现数学学科的自身特征，关注数学学科的发展和数学文化，也要在教学中不断优化德育工作的方式和方法，讲究实效地将德育寓于小学数学教学之中。

一、在小学数学教学中渗透德育的现状与思考

面对新时代的人才培养目标，不少小学教师都在积极提高自身的德育意识和德育技巧。但从实际情况来看，仍有部分小学数学教师对于在课程教学中实施德育的意识有待加强、积极性有待提高、方法和技巧有待优化。有些小学数学教师认为，数学考试只考数学知识，数学试卷上的题目并不考查学生的德育水平，所以对在小学数学教学中渗透德育这项工作缺乏足够的重视。还有些小学数学教师认为，上课时间内如果要考虑德育的话，数学知识点的教学时间会相应减少。也有些小学数学教师虽然主观上有在教学中渗透德育的积极性，但不知道该如何巧妙地具体实施。针对这些想法和困难，小学数学教师首先要提高德育意识，要进一步明确德育在小学教育中的重要性，要更新自身的教育观念，始终坚持教书育人两手抓，同时，还要认真研究教材和分析小学生的实际，精心设计教学过程，合理安排教学时间，通过知识讲解、作业设计、多媒体展示、组织讨论、多元评价等多样化的方法与形式，将德育工作巧妙地结合到教学的各个环节中。

二、在小学数学教学中渗透德育的实践

在小学数学教学中存在着许多德育的契机，小学数学教师要立足教材，充分挖掘德育元素，巧妙而自然地把德育工作落到实处。在小学数学教学中渗透德育，教师尤其要重视爱国主义教育、理想教育、世界观和人生观教育这几方面的工作。

1.在小学数学教学中渗透爱国主义教育

加强爱国主义教育，振奋民族精神和凝聚民族力量，对于国家和民族的发展具有重大而深远的意义。小学数学教师应通过课内外的教学，充分激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生树立为国家和民族而奋斗的理想信念。

要培育和发展小学生的爱国主义情感，必须让学生更多地了解中国的历史和传统文化成就。在小学数学教学过程中，教师可以结合教材，引导学生感受中国古人的智慧。在小学中年级的数学教材里，有关于中国古代四大发明之一指南针的介绍，和中国古人用竹、木、骨制作算筹来计数的介绍，还有文字让学生可以了解到中国人早在两千多年前就会计算土地的面积，小数也是我国最早提出和使用的。教师可以结合教材上介绍的这些内容进行适当的扩展，让学生充分了解到中国古人的聪明才智。此外，教师还可以通过向学生介绍中国古代的数学典籍，让小学生了解到中国古代的的数学理论研究水平和丰硕成果。在小学数学五年级下册的教材中，有关于我国古代数学名著《九章算术》的介绍；在小学数学六年级上册的教材中，有对中国古代数学著作《周髀算经》的介绍，教师可以通过相关的适当引导，让学生看到中华民族历史悠久的灿烂文明和中华文明对于人类进步的卓越贡献，并由此产生对本民族文化的强烈自信和热爱之情。

教师还可以结合教材，引导学生关注中国在新时期的快速发展和伟大成就。例如，在小学数学五年级下册的教材里，有一道计算题是关于中国国家游泳中心场馆的，为了适应新的比赛，曾经的“水立方”变成了适用于冬奥会的“冰立方”，成为世界首座完成“水冰转换”的奥运场馆，教师可以借此引导学生了解到中国现代先进的工程理念和科学技术。又如，在小学数学四年级下册的教材里有道例题是要求学生计算从西宁到拉萨的铁路长度。青藏铁路的建设历经了半个世纪，是一项攻克了多项世界性工程难题的工程，教师可以借此引导学生了解中国在铁路交通建设方面的成就。奥运场馆的改造和青藏铁路的通车，都彰显了中国人民敢于挑战困难的伟大精神和善于解决问题的智慧与力量，在教学过程中，教师可以通过对这些工程项目的相关介绍，使学生增强对中华民族的归属感和荣誉感，以达到实施爱国主义教育的目的。除了结合教材来实施德育外，教师在自己设计习题的时候，也可以仿照教材上的这些例题来拟题，将德育元素巧妙地融合到题目之中，使学生能得到潜移默化的积极影响。

2.在小学数学教学中渗透理想教育

小学数学教师要通过教学中的德育渗透，引导学生将自己的个人理想与国家的前途联系起来，把自己的人生选择与民族的命运联系起来，从小立志做新时代的有用人才，为社会的发展而努力拼搏奋斗。

在小学数学教学过程中，教师可以结合教材，带着学生一起了解一些中国杰出数学家的动人事迹。例如，在小学数学六年级上册教材中，有一道练习题介绍了“杂交水稻之父”袁隆平在2021年指导的杂交水稻示范片双季稻年平均产量的数据，并指出这个数据比攻关目标高出了7%。教师在指导学生计算原定攻关目标数据时，可以向学生适当地补充介绍一些有关爱国科学家袁隆平的资料，组织学生进行适当的讨论，让学生从数据的计算中不仅能看到袁隆平取得的非凡成就和做出的卓越贡献，更能看到袁隆平的宏伟志向和耄耋之年仍然坚持做研究的宝贵精神。在小学数学教学过程中，教师还可以结合教材上的内容，组织学生了解著名爱国数学家陈景润、华罗庚等人的经历，引导学生感受这些爱国数学家身上浓厚的家国情怀，使学生在树立和坚持正确的民族观和国家观的同时，确立远大而高尚的理想。 

3.在小学数学教学中渗透科学世界观和人生观教育

小学数学课程具有基础性、普及性和发展性的特点。小学教师要通过小学数学课程的教学，使学生掌握在日新月异的现代生活中必备的基础知识和基本技能，培养学生独立思考问题的习惯和解决问题的创新实践能力，引导学生学会与他人交流合作，使学生建立起强烈的社会责任感，树立起正确的世界观、人生观和价值观。

例如，在小学二年级数学上册中“观察物体”这一课的教学中，教师可以在指导学生观察和判断的同时，引导学生明白许多事物都具有多面性，使之学会从不同角度去认识客观事物。又如，在小学二年级数学上册“认识时间”这一课的教学中，教师在指导学生学习相关基本知识的同时，还可以引导学生认识到时间的珍贵与易逝，教育学生要将有限的生命投入到有意义的事情上。

时代的变革，需要今日之小学生能成长为未来担当民族大任的时代新人，小学数学课程教学应承担起培育国家栋梁的重任，小学数学教师既要用心教书，也要精心育人，要在课程教学中积极挖掘教材中的德育元素，把德育工作巧妙地渗透到日常教学之中，使学生能成长为热爱国家、理想宏大、具备科学的世界观和正确的人生观的优秀人才。

参考文献：

【1】中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社.2022

【2】朱玉青.小学数学教学中德育的渗透途径[J].天津教育,2022(31)：168-170

作者简介：戴勋（1974—），女，汉族，中教高级。研究方向:小学数学