幼儿自主游戏在幼儿教育中愈发受到重视，而教师应在幼儿自主游戏进行的过程中给予引导，加强游戏与教育的联系。教师的引导应注重自主游戏的类型、环境、时机，在合适的游戏中给予恰当的引导，更应注重支持与引导的方法，给予不同幼儿不同的引导方式，帮助幼儿更快地进入到自主游戏的状态，通过自主游戏增加教育的有效性。

一、幼儿园开展自主游戏的重要意义

自主游戏是指从游戏的角度针对幼儿的发展特点与成长变化进行游戏设计，结合幼儿的实际情况选择幼儿适合的游戏方法来帮助幼儿得到更好的发展。众所周知，幼儿园时期是幼儿发展的关键阶段，所以在这个阶段开展自主游戏是为了帮助幼儿创设良好的成长环境，有助于让幼儿在户外活动中感知外面世界的美丽，同时有利于促进幼儿的身心健康发展，所以这就要求教师认识到自主游戏对于幼儿发展的重要意义，是为了让幼儿在游戏过程中提高自身的发展水平以及养成科学观念，还是利用户外游戏这样的方式打破传统课堂枯燥的限制让幼儿以游戏的方式对认识世界产生强烈的想法。教师应不仅培养幼儿对科学活动的兴趣，以及形成良好的观念意识来引导其探索世界中的奥秘，还要有效地在游戏中提高幼儿的自信心等，这都是利用自主游戏的方式来引导幼儿在幼儿园活动中培养愉快的学习心理的重要方式，有助于在多样的自主户外活动开展中增强幼儿的自信心，从而进一步地促进幼儿的生长发展，使幼儿更加快乐地健康成长。

二、开展幼儿自主游戏的教学方法

（一）提高幼儿教师的师德修养，设计合理的游戏教学

对于幼儿阶段的学生来说，幼儿教师是他们的启蒙教师，对他们的影响非常大。在实际教学中我们不乏看到这样的例子：由于幼儿的年龄小，认知与思维水平有限，再加上他们的知识教学很少，所以很多幼儿教师并不重视对他们的教育，与家长沟通幼儿的学习与生活情况也很少。这对幼儿的身心发展是非常不利的。针对这种情况，幼儿园一定要重视起来，提高幼儿教师的专业能力与道德素养。一位合格的专业幼儿教师在对学生进行教育时，一定能从整体角度，促进幼儿的各方面能力的提高。除此之外，幼儿教师在设计游戏教学时，应该注意游戏设计的合理性，选择更适用于幼儿的游戏教学。要把教材内容作为游戏开展的基础，而且要符合幼儿的身心发展特点。游戏的设计一定是有利于学生对于新知识学习的，还要促进幼儿思维的发散与综合素质的提高。教师在游戏中要做好引导作用，就是当学生们在游戏中遇到困难，不知道如何解决时，教师不能直接告诉学生怎样做，而是通过侧面启发，让学生找到解决问题。幼儿的思想大多还未萌芽，所以幼儿阶段对思维的培养是非常关键的。幼儿教师如果能充分地把握好这个时期，着重对幼儿思维的培养。那对幼儿想象力创造力以及今后的发展都有着十分重要的意义。

（二）为幼儿营造和谐温暖的游戏教学氛围

想要激发幼儿的学习兴趣，让每一个学生都融入课堂游戏中来，自然少不了浓厚游戏教学氛围的营造。教师在设计游戏教学时，要注意从学生的角度来展开，根据幼儿的认知情况与心理特征，选择合适的游戏教学模式。游戏教学与普通教学模式相比更具有优越性，它更适用于幼儿教育之中。通过游戏教学，不仅可以调动幼儿的学习兴趣，帮助他们养成热爱学习的习惯，还提高他们的学习效率以及综合素质的发展。教师在进行游戏教学时切忌心急，要顺应幼儿的身心发展规律，创造和谐温暖的学习氛围，让学生们都积极主动地参与到学习中来，具体可以从两个方面来展开。第一个方面，教师在营造和谐温暖的学习氛围时，可以分层来创设情境。即使幼儿的年龄的相差不大，但是每个人身上的个体差异却相差很大。教师要注意抓住设计游戏规则的时间，并且要根据幼儿的参与度以及爱好进行调整设计。每一个游戏都要有相应的游戏规则，这在一定程度上也约束了幼儿的行为，促进幼儿更好地融入到游戏之中。通过制定游戏规则，还能帮助学生从小形成规则意识，提高幼儿参与游戏的积极性与主动性。另一方面，幼儿要注意游戏素材的选取。教师最好不要把素材局限在一个或某一个方面，要秉承开放的原则，这样在提高幼儿游戏参与度的同时，还增进了与他们的关系。

（三）适时参与游戏，加强师生互动

幼儿普遍年龄较小，在游戏的过程中难免会出现一些状况，此时就需要教师参与到游戏中去，给予幼儿鼓励与指导，以推动自主性游戏的顺利进行，保证幼儿在游戏中得到教育。此时需要教师注意观察，了解幼儿游戏的现状和存在的问题，及时观察到状况的出现，也有利于加强教师对幼儿的了解，参与到幼儿的游戏中去，加强教师与幼儿的互动，保证游戏的效果与教育性。

在自主性游戏进行中，教师应该在离幼儿不远的地方进行观察，及时注意到幼儿出现的一些状况，比如对玩具不感兴趣，或者幼儿与幼儿之间出现了矛盾，再或者幼儿的心情低落，无法正常进行游戏等，这些都需要教师从中进行协调与帮助。再比如，幼儿在游戏进行过程中遇到了阻碍，无法继续进行，或者是不知道怎么继续进行，此时教师也可以成为游戏中的一员，参与到幼儿的游戏中去，帮助幼儿继续进行游戏。当幼儿进行游戏时出现一些问题，教师可以平等的身份进行亲身示范，做到寓教于乐。比如，在投沙包的游戏中，有的幼儿不懂如何以正确的姿势将沙包投出去，投出沙包的距离一直比较近，产生了挫败感。此时教师就可以参与到游戏中，以正确的姿势放慢动作，将沙包投出去，让幼儿从教师的参与中学习到正确的姿势。这样既保证幼儿不会在游戏中产生挫败感，使游戏顺利进行，也提高了师生的互动性，保证了游戏的教育性，提高幼儿面对挫折的勇气。而在游戏进行过程中，幼儿之间出现矛盾时，教师则可以适时地介入到游戏中去，询问幼儿出现了怎样的矛盾，及时做出调解，给予幼儿安抚。协调关系后，保证游戏的顺利进行，同时也促进了幼儿之间的友好关系，让他们在友谊这方面有了更加深入的体会。总之，教师对自主性游戏的介入并非是干扰幼儿进行游戏的自主性，而是保证游戏的顺利进行，保证自主性游戏的效果，提高自主性游戏的教育性。这也可以促进师生关系、幼儿之间的关系更加和谐，优化幼儿自主性游戏的体验感。

三、结语

传统的教学模式就是“老师讲，学生听”，双方连基本的互动都很少，这对幼儿教育非常不利。因此，幼儿教师要从传统的教学模式中解放出来，根据幼儿的性格特点与心理特征，把游戏教学融入到幼儿教育之中，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到教学之中，促进他们综合能力的发展。

参考文献：

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