引言：

高校学前教育专业是培养幼儿教师的重要基地，其课程设置和教学过程对学生的思想政治素养和职业发展具有重要影响。幼儿教师是幼儿成长和发展的重要引导者和影响者，他们不仅要具备扎实的专业知识和技能，还要具备良好的思想品德和价值观。因此，将课程思政理念融入高校学前教育专业教学中，对于提升高校学前教育专业教学质量和培养德智体美劳全面发展的幼儿教师，具有重要的意义。

一、课程思政的内涵和特征

课程思政是指将思想政治教育理念和内容融入各类课程中，实现课程与思政的有机结合，提高思想政治教育的实效性和针对性。课程思政是一种创新的思想政治教育模式，它突破了传统的思想政治教育与专业课程的隔离和对立，实现了思想政治教育与专业课程的互动和融合，使思想政治教育更加贴近学生的专业兴趣和实际需求，增强了学生的认同感和参与感^[1]。

课程思政具有以下几个特征：

整体性。课程思政不是将思想政治教育内容简单地插入专业课程中，而是将思想政治教育理念贯穿于专业课程的目标、内容、方法、评价等各个环节，形成一个整体的教学体系^[2]。

灵活性。课程思政不是一成不变的，而是根据不同的专业特点、社会热点等因素，灵活地选择和调整思想政治教育内容和形式，使之与专业课程相适应，避免刻板和生硬。

实践性：课程思政强调将理论知识与实践相结合，不仅注重学生的理论学习，也注重学生的实践操作能力的培养。通过参与各种实践活动，学生可以将所学的知识应用到实践中，加深对知识的理解和掌握，提高实践操作能力。

二、课程思政理念融入高校学前教育专业的教学对策

高校学前教育专业课程思政的必要性和可行性已经得到了广泛的认可和支持，但是如何将课程思政理念有效地融入高校学前教育专业的教学过程，还需要进一步的探索和实践。本文认为，高校学前教育专业课程思政的教学对策主要包括以下几个方面：

（一）构建课程思政的理论框架

高校学前教育专业课程思政的理论框架是指将课程思政理念与学前教育专业的核心价值观、基本理念、发展目标等相结合，形成一个完整的、系统的、科学的课程思政指导体系。这一体系应该包括课程思政的目标定位、内容选择、方法运用、评价机制等要素，以及各要素之间的内在逻辑和相互关系。构建课程思政的理论框架，有利于明确课程思政的基本原则和方向，为课程思政的具体实施提供理论支撑和指导^[3]。具体来说，应该根据国家和社会对高校学生思想政治素养的要求，以及高校学前教育专业学生的专业特点和发展需求，确定课程思政所要达到的预期效果和标准。课程思政的目标定位应该体现出以下几个特点：一是全面性，要涵盖学生在思想、情感、行为等方面的全面发展；二是针对性，要针对学生在专业知识、技能、实践等方面的特殊需求；三是可操作性，要具有明确的操作步骤和评价指标。以某高校学前教育专业为例，教师在“儿童保健与营养”这门课程中，将课程思政理念融入了教学的全过程。在讲授“儿童健康饮食”这个章节时，教师设计了一个“健康饮食推广计划”的课程项目。这个项目要求学生们分组，每组根据自己的理解，设计一个针对儿童的健康饮食推广计划，然后实施，并对实施效果进行评估。在设计计划的过程中，教师引导学生们从国家的营养健康政策、当前儿童的营养健康状况、儿童的饮食偏好等多个角度进行分析，最终制定出一个符合国家政策、适合儿童实际需求的推广计划。在实施过程中，教师引导学生们运用多种方式，比如制作宣传册、举办主题活动、开展课堂讲座等，将健康饮食的知识传递给儿童和家长。在评估过程中，教师要求学生们根据实施效果，分析计划的优势和不足，并提出改进建议。这样的课程框架设计，不仅让学生们掌握了儿童保健与营养的专业知识，也培养了学生们的思想政治素养。同时，这样的课程设计也符合了学前教育专业的发展目标和实际需求，为课程思政的具体实施提供了理论支撑和指导。

（二）优化课程思政的内容设计

高校学前教育专业课程思政的内容设计是指将思想政治教育内容与学前教育专业课程内容相结合，形成一个富有内涵和特色的课程思政内容体系。这一体系应该兼顾思想政治教育的基础性、时代性、针对性和专业性，既要符合国家和社会对高校学生思想政治素养的要求，又要符合高校学前教育专业学生的专业特点和发展需求^[4]。优化课程思政的内容设计，有利于提高课程思政内容的质量和效果，为课程思政的具体实施提供内容支撑和保障。具体来说应该根据课程思政的目标定位，以及学前教育专业课程的内容特征，选择适合融入专业课程中的思想政治教育内容。课程思政的内容选择应该遵循以下几个原则：一是基础性，即要符合国家和社会对高校学生思想政治教育的基本要求，涵盖社会主义核心价值观、爱国主义、民族团结、法治观念等基本内容；二是时代性，即要紧跟时代发展和社会变革，反映国家和社会面临的重大问题和挑战，如科技创新、生态文明、社会公平等热点话题；三是针对性，结合学前教育专业学生的专业特点和发展需求，选择与专业相关或有利于专业发展的内容，如幼儿教育理论与实践、幼儿心理与行为、幼儿健康与安全等专业内容。以某高校学前教育专业为例，高校学前教育专业一直致力于培养具有高素质的学前教育师资，将课程思政理念融入到了教学的各个环节中。例如，在“儿童发展与教育”这门课程中，教师不仅讲授了儿童的生理、心理发展特点、儿童教育的基本方法和技巧，还结合了时代背景，讲解了如何培养儿童的爱国情怀、社会责任感等思想政治素养。该专业的某位教师在教授“儿童游戏与教育”这门课程时，设计了一个“爱国主义教育游戏”活动。这个活动要求学生们分组，每组设计一个简单的游戏，游戏的主题是“我和我的祖国”，并要求在游戏的设计、实施过程中，融入爱国主义教育的元素。比如，一组学生设计了一个“找不同”游戏，游戏的画面是我国的名胜古迹，要求儿童在找不同的过程中，了解这些名胜古迹的历史背景、文化意义等。另一组学生设计了一个“接龙”游戏，游戏的内容是我国的传统文化、历史人物等，要求儿童在接龙的过程中，加深对祖国历史文化的了解。这样的设计，不仅锻炼了学生的专业能力，也提升了学生的思想政治素养。同时，这样的课程设计也符合了儿童的发展特点和学前教育的实际需求，得到了广大师生的一致好评。

（三）创新课程思政的方法运用

高校学前教育专业课程思政的方法运用是指将思想政治教育方法与学前教育专业课程方法相结合，形成一个多样化和个性化的课程思政方法体系。这一体系应该注重思想政治教育方法与专业课程方法的互动和融合，既要利用专业课程方法来传递和强化思想政治教育内容，又要利用思想政治教育方法来丰富和活跃专业课程内容。创新课程思政的方法运用，有利于提升课程思政方法的灵活性和有效性，为课程思政的具体实施提供方法支撑和保障。具体来说，应该根据课程思政的内容选择，以及学前教育专业课程的方法特征，运用适合融入专业课程中的思想政治教育方法^[5]。课程思政的方法运用应该注意以下几个方面：一是互动性，即要充分利用专业课程中已有或可创设的互动环节，如案例分析、问题探究、小组讨论等方式，激发学生主动参与和积极表达；二是隐性，即要巧妙地将思想政治教育内容融入专业课程中，避免直接宣讲和灌输，而是通过引导和启发，使学生自主地发现和解决问题，潜移默化地影响和塑造学生的思想和行为；三是实践性，即要充分利用专业课程中已有或可创设的实践环节，如实验、实习、实践等方式，使学生在实际操作中感受和体验思想政治教育内容，增强学生的实践能力和社会责任感。以某高校学前教育专业为例，该专业的教师教学过程中采取了一系列的创新方法。例如，在“儿童心理学”这门课程中，教师不仅讲授了儿童的心理发展规律、儿童的思维情感的特点和发展规律，还结合了思想政治教育的内容，讲解了如何利用儿童的心理特点，进行有效的思想政治教育。例如在讲授“儿童的道德发展”这个章节时，教师设计了一个“道德情境模拟”活动。这个活动要求学生们分组，每组根据自己的理解，设计一个儿童可能遇到的道德困境情境，然后通过角色扮演的方式，模拟儿童在这个情境中的可能表现和处理方式。比如，一组学生设计了一个“儿童在公园捡到钱包”情境，他们分别扮演儿童、父母、教师等角色，模拟了儿童在这个情境中的可能想法、情感、行为，然后通过讨论，分析儿童在这个情境中的道德表现，提出正确的处理方法和教育建议。这样的活动，不仅让学生们深入了解了儿童的道德发展特点，也提升了学生们的思想政治教育能力。此外，这样的活动设计也体现了教学方法的多样化和个性化，让学生们能够在实践中学习，提高了课程思政方法的灵活性和有效性。

三、结束语

本文认为，课程思政理念融入高校学前教育专业教学是一种必要且富有成效的教学改革方式。这不仅能够加强高校学生的思想政治教育，提升其社会责任感和公民素养，也能够丰富学前教育专业的教学内容，提升学生的专业素质和综合素养。希望本文能够为高校学前教育专业的教学改革提供一定的理论参考和实践指导，也期望这样的研究能够引起更多教育工作者的关注，将课程思政理念融入到不同专业的教学中，为培养具有全面素质的高素质人才，服务社会，服务国家提供更加坚实的基础。

参考文献

[1]王姣莉,赵东群.高校学前教育专业课程思政探索——以“幼儿园教育活动设计与实施”为例[J].郑州师范教育,2022,11(05):25-29.

[2]张阿赛.基于“三全育人”的学前教育专业课程思政开放式教学模式探索[J].教师,2022(26):6-8.

[3]杜艺垚.高校学前教育专业美术课程思政教学建设研究[J].百花,2022(08):36-39.

[4]王永存,杨庆玲,王丹.学前教育专业中的课程思政教学设计探析[J].湖北开放职业学院学报,2022,35(12):88-89.

[5]戴月琦,徐立娟.学前教育专业课程思政建设的问题与对策[J].当代教研论丛,2022,8(05):118-121.

作者姓名：吴梦雅 出生年月：1997.2 性别：女 民族：汉族 籍贯（精确到市）：江西省南昌市 在职单位：江西软件职业技术大学 单位所在省市及邮编：江西省南昌市，330000 职称：助教 学历，学位：本科学历，学士学位  研究方向：学前教育