《义务教育数学课程标准》2022版与2011版分别指出：“数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。”“数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中。”因此，数学文化不仅承担着育人的重任，还对小学生数学逻辑思维的养成和数学核心素养的提升有着重要的作用。随着数学课程改革的深入，数学文化的教育价值已经得到一线教师和教学研究者们的充分认同。在数学教学中，数学文化融入小学课堂教学的现状如何呢？如何自然而深入地融入数学文化，发挥文化育人的价值？这是一个重要的实践问题。

一、小学数学课堂教学现状

 （一）课堂教学中学生失去主体地位

传统的教学理念注重的是学生的成绩和升学率，因此教师在授课过程往往是讲解为主，学生被动学习，死记硬背各个知识点，由此导致他们的应用能力差且对学习失去兴趣。所以这种陈旧的方式是不利于数学的学习，不利于学生的成长。

（二）课堂教学模式缺乏创新

尽管社会发展很迅猛，但是在学校的教育中，观念没有改变，模式没有创新，学生无法对知识进行探讨，总是被动地接受，被动地学习，不断地进行题海战术。

这种缺乏创新的教学模式不利于学生的发展，也导致学生各方面的能力得不到锻炼，同时也给小学数学教学改革带来很大的阻力，学生也会失去学习数学的兴致。

二、小学数学教学中数学文化渗透的价值

（一）激发学生学习兴趣

在当前的社会背景下，教师应站在学生的角度，从学生的视角去探索数学问题，积极渗透学科文化，培养学生良好的学科核心素养，并通过一系列教学手段提升学生的动手能力和逻辑思维能力。以学生的兴趣为切入点，充分发挥其功能性优势，以点带面引导学生数学学习的良性发展，让学生的数学学习变得生动有趣，充分发挥学生的自主学习优势，不断提升数学素养。

（二）创新学生学习方式

数学文化内容丰富，教师需要跳出教材和课堂的局限性，关注学生的知识积累与情况以及综合素养，了解学生在自主学习过程中的真实感悟，确保数学文化的合理渗透。学生能够在数学知识的学习过程中了解数学文化知识，深入体会其中的内涵，在教师的指导下掌握适合自己的学习策略，真正实现事半功倍。

（三）引导学生形成正确的学习观念

在小学数学教学中渗透数学文化还具有精神层面的教育意义，在塑造学生良好品格、促使学生形成正确学习观念方面有着至关重要的作用。通过了解数学家的故事，了解其在研究数学问题过程中持之以恒的精神，能够让学生形成探索精神。教师可借助真实的数学家故事削弱数学知识的枯燥感，借助数学典故的德育价值来端正学生的学习态度，引导其形成优秀的学习品格。

（四）更好地践行素质教育

当前，教师在教学过程中积极践行素质教育理念，充分关注学生综合素质的提升。对于小学阶段的数学教学而言，教师必须要有效激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学的独特魅力，为后续的数学学习打下坚实的基础。而要实现这一教学目标，仅通过传授抽象性的数学知识难以完成，而需将数学文化渗入至数学课堂教学中，使学生在了解数学典故、提升数学思维的过程中实现全面发展，更好地彰显素质教育。

三、小学数学教学中数学文化渗透的有效途径

（一）紧跟教材内容，扩充数学文化

教师可以加深对小学数学教材的研读，发现现有的教材在数学文化历史、数学精神等方面均有涉及，但多分散于不同的板块，在内容上较为科学合理，与小学生的认知规律和逻辑思维相符合。因此，可以在把握教材主要内容、发现学生认知学习规律的基础上，对现有的数学文化进行延展与扩充，结合单元教学的基本内容、学生在知识与技能、情感等方面的目标，让现有的数学文化变得更加“丰盛”。

（二）设置问题情境

问题教学和情境教学都有助于推进教学创新，教师要关注两者的有效融合，善于在问题情境之中渗透数学文化。很多学生在学习新知识时会比较被动，对数学知识的理解比较片面。教师要深化学生对学习内容的理解及认知，关注学生困惑产生的原因，激发学生的问题意识。教师可以创设不同的数学问题情境，让学生在自主学习的过程中变得更加自信。

（三）培养文化自信

相对于新课标下的教育教学的要求而言，教师在实际的工作中依旧沿用传统的观念展开，不利于数学文化渗透，发挥其价值。因此，在小学数学教学中，教师应关注学生是否有文化自信，应有意识地加强文化自信教育，并且结合实践活动来实施，这样不仅可以帮助学生了解数学文化本身的内涵，还可以进一步拓展学生的文化视野，使其成为数学文化的传播者，在数学学习的道路上愈走愈远，从而实现数学教学的重要价值。

（四）融入巩固环节，培养学生的应用意识

为了帮助学生理解、掌握、运用相关知识，教师还需要围绕教学目标潜心设计课堂巩固环节。在课堂巩固环节，教师同样可以融入相关的数学文化知识，让学生形成应用数学知识的意识。仍以“圆”这部分内容的教学为例，在巩固环节，教师可以先设计一部分帮助学生深度理解、掌握圆的概念、特征的练习题，再设计一部分指引学生应用数学知识、深入理解数学文化的巩固练习。为了调动学生参与巩固练习的积极性，教师需要合理设计巩固练习的形式。另外，在巩固环节融入数学文化相关内容后，教师还可以组织学生进行交流，以帮助学生更加深入地理解数学文化知识。

（五）加强与日常生活的联系

数学知识与生活之间的联系极为密切，但对于小学生来说，其思维能力和理解能力较弱，无法客观认识到数学知识与生活之间的联系到底在哪里。将数学文化渗透至小学数学教学过程中，应当联系学生的实际生活，引导学生迁移已有的生活经验和学习经验，从而快速地理解并掌握数学知识和数学文化，提高学生的数学应用能力。

（六）丰富教学评价，指向文化素养

教学的评价应以“学生成长”为原则，注重数学文化的渗透，提升学生的能力，采用师生评价、过程评价、生生评价等多种方式相结合，促进学生素养的提升，推动数学学习的深入，从而推动教学的不断发展与进步。

四、结语

总而言之，将数学文化与小学数学课堂教学相结合，不仅是教育形势所趋，还是培养学生综合能力和综合素质的重要渠道。所以，小学数学教师要善于挖掘教材知识所蕴含的数学文化，并将其以创新的形式引入课堂，从而在丰富数学教学内容的同时，使课堂因文化的渗透而变得更加精彩，更加富有魅力。

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