在新课程改革不断深入的背景下，在新的课程体系中，学生学习习惯养成这一概念被越来越多的教师所重视，所研究，所应用。小学低级语文老师可以在课堂上进行有目的的布置，为小学生创造一种适合他们个人发展的活动气氛，将学习的主动权还给学生，使他们可以直接面对文本，积极地进行阅读。这就对小学低段语文老师提出了更高的需求，他们要擅长指导学生去感受文本，去积累他们的语言，去调动他们的学习情绪，让他们慢慢地养成一种良好的学习习惯。

一、激发学习兴趣，增强学习主动性

布鲁纳是一位著名的心理学者，他认为，人的学习是一种积极的活动。当一个人对某一门课不感兴趣的时候，老师就算在上面花费了大量的时间和精力，也没有任何意义。所以，在小学语文教学中，首先要做的就是引发学生的学习内因，让他们对所学内容产生兴趣，从而提高他们的学习积极性。因此，老师们必须要与低级小学生的年龄和他们的心理特点相联系，来完成他们的教学设计，从而构建完整的教学方案，创造出一种教学情景，让课堂上的教学变得更加有趣。让每一位同学都能主动地参与进来，并且在其中得到一些收获和提高，从而提高他们在学习中的获得感和自信心。在这一过程中，老师们可以从如下几个角度来进行细致的布置，来实现快乐的教学，创造一个放松的、快乐的、充满活力的、充满乐趣的、充满生机和活力的学习环境。

（一）培养语感，注重理解

小学低年级的语文课本具有内容简短精悍、事理简单、容易阅读和记忆等特征，所以，在进行课堂教学的时候，老师们可以着重于语感的培养；通过对课文的学习，培养对课文的认识和运用能力。这是一个逐步推进的过程，所以，老师应该对课文进行合理的划分，并对课文进行耐心的指导，做到有针对性。比如，在教《雨点儿》的时候，我们可以让孩子们自主地阅读课文，引导学生在读准字音和读通句子的同时，把自己的情感投入其中，让自己受到一种审美的影响。然后让学生在阅读时和阅读后，自己去想一些问题：“他们是从哪儿来的？他们说了些什么？”“他们要做些什么？”在让学生自己阅读完所学内容之后，再让他们提出一些问题来回答，例如：“他们从天空中来”“你要到哪儿去。”“有花有草的地方，花朵更鲜艳，草更绿了”。有他们通过朗读消化吸收转化的答案，也有照着书本话语读一遍，但这也足够说明，他们是在独立思考和学习的。在此过程中，会出现一些学生对“它们要做什么事”的问题没有充分的了解，这就需要老师及时地进行指导，从而理清文本的层级条理，将故事的经过弄清楚；通过由“要我说”到“我要说”的转换，培养学生对课文的完整认识，从而增强他们的口语表达能力。

（二）角色扮演，增强体验

小学低年级的学生正是处于玩耍和好奇心很强的年龄段，因此，教师可以将这一特点充分地利用起来，在课堂教学中，设计学生按照文本内容来扮演角色，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，而且，在这个过程中，他们也能得到更多的经验。在角色扮演时，老师要对“人物”的性格特点，语言风格，行为举止等进行适当的引导。比如，在《青蛙写诗》中，我们可以看到一些“人物”，比如：青蛙，蝌蚪，泡泡；一滴水，请同学们选择他们喜爱的人物来表演，体味标点符号不同的鲜活，体味语言的魅力。

二、恰当的引导，增强参与能力

在语言教学中，要重视学生的主体性，将主动放手，给他们足够的时间与空间；要重视对学生动手操作的指导，并在操作中获得积极的知识。在教授知识的过程中，老师还必须让学生学会自己的学习方式，这样才能让他们能够主动地进行学习，并养成良好的学习习惯。所以，老师要让学生清楚地意识到语言学习的重要性，意识到语言和实际的生活是紧密联系的。

（一）学习引导，开辟自主学习空间

在以学生为主体的课堂教学中，教师在实施教学引导的时候，要给予学生一定的自由活动空间，这样才能更好地激发学生的自主学习的主动性。在进行教学设计的过程中，老师可以依据课文的内容，抽取问题，并组织学生组成一个学习小组，进行自主的讨论。比如，在《四个太阳》的课堂上，先让同学们自己阅读课文，再让同学们进行分组讨论，把自己读懂的理解的内容说出来。然后和周围的同学们说了一遍，随后教师提出问题：“这四个太阳有什么特殊之处？”“你们最喜欢哪一个？”“为什么。”让同学们自己挑选一个他们有兴趣的知识点进行独立学习，并在此基础上进行分组协作，进行更深层次的沟通，加深对知识的了解。通过比较，让同学们更好地了解了四种太阳的特征。将文本知识与生活实践相结合的方式，可以将学生的好奇心完全激发出来，让他们感觉到“周围到处有语文”。

（二）思维启发，激发自主思考动机

在学习的过程中，学生要进行独立的思考，这样才能活跃他们的思维，发展他们的智力，培养他们的学习能力，并养成他们的学习习惯。小学低年级是一个非常重要的时期，所以，在这个时期，老师要让学生学会思考，善于思考，从“要我思考”转变为“我要思考”，主动思考。比如，在教学《植物妈妈有办法》的时候，教师可以提出这样的问题：“你还发现了什么其他的植物妈妈？我能怎么办？”以小组讨论的形式，让同学们交流自己的观察和思考的观点。

三、结束语

总而言之，虽然在小学低级阶段，学生们对学习的理解并不明确，他们的自我约束能力和自制能力都相对缺乏，但是，不管在什么情况下，每个学生都应该成为学习的主人，并且要在老师的细心和耐心的指导下进行。通过对课堂教学的方式和方法进行优化，可以让学生在一种放松、愉悦的气氛中品味到了学习的乐趣，从而喜欢上了学习，并培养了他们的自我学习意识；培养学生良好的学习习惯，在进行自主思考和探索的过程中，可以有效地提高学生对语言文字的理解能力，达到不断提高小学语文教学质量的教学目的。。

【参考文献】

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