引言：

高职院校围绕当前的安全教育问题和教育目标的认知整合，加强安全教育机制的构建。教师将安全知识、技能、法规融入到学生的日常学习和生活，保障学生安全教育工作的合理落实。预防在校期间的意外事故发生，提升学生的安全应急能力。

一、当前高职院校的学生特征

（一）缺乏明显的安全意识

步入到高职院校之后，学生已经脱离家庭的束缚，进行学校开始独立生活。在踏入学校之后，很多学生并未认识到身边存在的危险。比如，学生经常出现私拉电线、违规使用大功率电器等问题的出现。学生面对校园生活的安全隐患，缺乏明显的安全意识和安全认知，很容易导致意外事故的发生。

（二）过度以自我为中心

很多学生都是独生子女，特定的时代背景和成长经历。在进入学校之前，父母已经安排好了孩子的学习生活，造成学生过度以自我为中心的认识。面对全新的学习生活环境，学生在人际交往、集体融入遇到了诸多困难，造成了心理问题的产生。由于无法得到的正确教育指导，学生极易出现自我伤害和危害他人的极端行为。

（三）自我保护的认知匮乏

在面对意外事故的过程中，很多学生缺少必要的个体应对能力。学生思想上正处于活跃状态，容易追求刺激和挑战未知。由于社会经验的不足，遇到意外安全事故的发生，往往不知所措。有的时候错误的应对方法造成了事态扩大，影响了自身的生命安全。

二、新时代高职院校学生安全教育的路径探析

（一）构建完善的课程体系，强化学生的安全意识

安全教育是职业教育的重要组成部分，教师加强安全教育和职业教育的深度融合。将安全教育合理融入基础课、专业课和特色课，构建完善的课程体系。在系统性的教育引领中，强化学生的安全意识^[1]。例如，在基础课的建设中，教师以日常安全教育为主，为学生讲解消防安全、交通安全、网络安全等日常理论知识，便于学生能够掌握正确的安全常识。能够在日常学习生活中，自觉约束自身的行为方式，避免意外事故的发生。在专业课教学中，教师立足学生的学习发展，对生产过程的制度规章和工作要求等方面进行安全引领。帮助学生在知识学习和技能实训中，能够及时发现自身在实操过程中存在的安全隐患。通过自我行为的规范化，形成良好的安全生产认知。在特色课的落实中，教师明确安全教育工作环节的侧重点，对学生在不同阶段遇到的安全问题进行针对教育。教师围绕学生的学习、人际交往、成长困惑等新问题进行教育培训，引导学生了解相关知识，合理保护自身安全。譬如，在毕业阶段，教师针对就业问题开展防诈骗、法律维权的安全引导，加强学生的法制认知，避免冲动和失控行为的出现。让学生能够灵活运用法律武器，维护自身的人身财产安全。教师借助完善的课程体系，落实对学生的系统教育，帮助学生形成正确的安全意识。

（二）加强多方协同教育，深化学生的内涵理解

高职院校在安全教育的科学实施中，加强多方的协同教育配合，构建完善的安全教育体系。在推动院校安全教育科学化和规范化实施中，深化学生对安全教育的内涵理解^[2]。首先，学校党委定期召开安全会议，结合院校的实际情况，建立安全教育的规章制度。在安全教育工作的稳步推进中，实现责任到人的的工作分配。其次，落实班主任的安全教育职责，合理组织开发案例研讨、法律讲座等班级活动。在调动学生参与积极性的基础上，巩固学生的安全知识。并开展班级信息员制度，以班委干部、辅导员和宿舍长对学生的发展动态进行实时监控。针对学生的心理问题和异常行为进行信息反馈，便于班主任对学生进行心理疏导和安全教育引领，避免学生偏激思想和极端行为的出现。最后，建立大学生治保队伍。选择思想品德良好、身体素质过硬的学生，协助保卫处进行工作开展。在治安巡逻、纠纷调节和校园保卫中，清查影响教学生活的安全隐患，构建良好的安全秩序。借助多方协同的联合教育，帮助学生在日常学习生活中，增强安全教育的深刻认识，形成积极的安全观念。

（三）创新安全教育方法，实现对学生的隐性培养

教师充分认识信息技术的应用价值，结合学生网络时代的认知特征，创新安全教育方法和模式。教师加强显性教育的有效实施，创设良好的安全校园氛围，实现对学生潜移默化的影响。例如，教师利用融媒体的优势支持，一方面通过口号、标语和安全知识的校园媒体宣传，帮助学生建立对安全知识的感性认识。另一方面，高职院校发挥新媒体平台的特性，围绕安全视频解说、安全图文知识详解、安全讲座的内容制作。在跨圈层和多维度传播，便于学生的兴趣化学习，帮助学生了解最新的安全知识和技能。在学生的学习理解和自主传播中，提升学生的安全防范意识。在校园隐性教育的基础上，教师组织开展多样化的校园安全活动。高职院校可以邀请专业的消防人员和警务人员进行专题讲解。通过面对面的访谈交流，带领学生深入探究日常生活中常见的危险行为。专业安全人员在知识传授中，帮助学生掌握安全工具的正确使用，以及隐患排查和危险消除的基本能力。或者教师创设多样化的兴趣社团，由学生进行知识竞赛、安全操练和技能交流等活动形式。在学生的玩中学、学中做的体验认知中，主动参与到安全教育活动。教师在安全校园的文化氛围建设中，实现对学生的隐性教育，养成学生正确的认知规范和行为习惯。

（四）组织安全实践演练，提升学生的应急能力

对于学生的安全教育，教师明确理论实践的相互结合。在理论教育的基础上，组织安全实践演练的承接。借助真实的安全事件和应对措施，提升学生的应急反应和自我保护能力^[3]。例如，高职院校设计地震模拟的应急演练，在地震来袭阶段，处于不同环境的学生，需要及时结合周边工具做好自我防护和科学应对。在教室的学生，可以脱下衣服和书本作为缓冲装置保护头部。并知道远离窗口、玻璃和悬挂物的区域，选择课桌和墙角作为避难点。在地震结束之后，不要随意走动，谨防余震来袭。在地震应急演练阶段，教师适当增加演练难度，呈现地震之后出现的火灾和爆炸等并发危险。指导学生能够根据复杂的现场状况，制定科学正确的逃生方案。譬如，在火灾的危险下，学生需要以水进行衣服浸湿，捂住口鼻防止浓烟的吸入。而在火场逃生环节，能够根据地震情况评判，选择合理的逃生路线。通过匍匐前进，离开危险地带。在空旷的野外安全地域，面对地震、火灾等情况下出现的伤情。学生根据自身的优势特长进行合理分工，具有安全应急知识的学生，针对其他人擦伤、挫伤、骨折等伤害进行简易处理。安全意识较强的学生，可以对周边环境进行巡查，排除潜在危险。教师结合理论实践的综合教育，增强学生的安全认知和自我保护意识，帮助学生掌握科学的应急能力。

三、结束语

职业教育的高质量发展，应当以安全教育为前提。高职院校结合新时代的育人要求和学生的认知发展特征，打造科学化和规范化的安全教育机制。在课程体系的重构、实践训练的承接，以及多方协同的安全教育落实中，促进学生的全面发展，提高学生的安全素养。

参考文献：

[1] 扈姝玥,王文峰.新时代加强大学生国家安全教育的意义,困境及路径[J].品位·经典, 2023(1):66-68.

[2] 朱有祥,李丽娇,陈新芝.新时代高校安全教育的现状及对策研究[J].科学咨询, 2023(2):87-89.

[3] 李玉玲,李莹.高职院校文化安全教育的时代境遇和实践研究[J].中文科技期刊数据库(文摘版)教育, 2023(2):3.