初中阶段的物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程，也是学生的必修课程之一，其学习的主要内容是关于物质结构、相互作用和运动规律。作为一门初中阶段的新设课程，初中物理学习的知识量大、涉及面广、综合性强，对学生的思维能力要求较高，具有基础性和实践性的特点。在初中物理教学中，实验既是物理教学的内容，也是开展物理教学的形式之一，是培养学生物理学科核心素养的主要途径和有效手段之一。《义务教育物理课程标准（2022版）》指出：“物理实验是落实物理课程育人要求的重要载体，要规范物理实验教学，切实发挥实验的育人功能。”从学生的角度来说，初中阶段的学生好奇心强、精力充沛，喜欢动手实践，物理实验教学不但能够满足学生这方面的要求，还容易激发学生对物理学习的兴趣。因此，教师在开展初中物理教学时一定要重视实验教学，发挥实验教学引领学生有效学习的作用。

一、初中物理课外实验实践活动的价值

通过课外实验实践活动，学生可以亲自动手操作，加深对物理知识的理解，提高实际操作能力。课外实验实践活动形式多样，内容丰富，可以激发学生的好奇心和探索欲望，提高学生的学习兴趣。在课外实验实践活动中，学生需要分工合作，共同完成实验任务，有助于培养学生的团队协作能力。在实验实践活动中，学生需要独立思考，解决实验过程中遇到的问题，有助于培养学生的自主学习能力。实验实践活动鼓励学生发挥想象，进行创新实验设计，有助于培养学生的实践创新能力。通过实验实践活动，学生可以了解科学研究的严谨性和规律性，提高自身的科学素养。
总之，初中物理课外实验实践活动的实施有助于提高学生的实践操作能力、激发学习兴趣、培养团队协作能力、自主学习能力、实践创新能力和科学素养。

二、新课标背景下初中物理课外实验实践活动路径

（一）社会实践基地。学校可以与附近的科技馆、博物馆、企业等合作，建立社会实践基地，定期组织学生进行参观和实践。联系附近的科技馆或博物馆：这些地方通常会有各种物理实验设施，学生可以参观并进行简单的实验操作。工厂或企业里的生产过程往往涉及到各种物理原理，通过实地参观，学生可以更直观地理解物理知识在实际中的应用^[1]。学生可以组织起来，在社区举办科普宣传活动，通过展示物理实验装置、解答居民疑问等方式，普及物理知识。学校可以组织学生参加各类物理竞赛，如全国青少年物理竞赛、科技创新大赛等，通过竞赛提高学生的物理实验能力。可以与其他有条件的学校或教育机构开展交流活动，共享实验资源，提高学生的实践能力。通过网络平台，查找一些与物理实验相关的在线课程、教学视频等资源，帮助学生自主学习物理实验知识。
总之，初中物理课外实验社会实践可以通过多种途径进行，关键是看学校、家庭和社会如何共同为学生创造良好的实验环境和条件。

（二）家庭实验室。学生可以在家里自己动手搭建简单的实验装置，进行物理实验，培养学生的自主学习能力和实践操作能力。制作简单电路实验。可以准备一些电池、导线、灯泡、开关等元件，教孩子如何连接电路并观察灯泡的亮度变化。这个实验可以帮助孩子理解电路的基本原理。比如，力学实验。可以做一些关于力和运动的实验，如用弹簧测量力的大小，用滑轮组提升重物等。这类实验可以帮助孩子理解牛顿三定律等基本力学原理。利用镜子、透镜等光学元件，进行一些简单的光学实验，如反射、折射等。这类实验可以帮助孩子理解光的传播和成像原理。可以进行一些关于热传导、热膨胀等热学实验，如用冰块观察水的热传导，用热气球观察空气的热膨胀等。这类实验可以帮助孩子理解热力学原理。此外，还可以制作电磁学实验。利用电磁继电器、电磁感应等设备，进行一些简单的电磁学实验。这类实验可以帮助孩子理解电磁感应、电流的磁效应等电磁学原理。
在进行家庭实验时，一定要注意安全，避免触电、火灾等危险。建议在大人的指导下进行实验，并确保实验环境安全。

（三）网络资源。学校可以利用网络资源，为学生提供在线实验平台，让学生可以随时随地进行实验操作。可以在网络上找到许多初中物理实验的视频教程，学生可以在家中观看这些视频，理解实验原理和操作方法。通过视频的观看，为学生带来生动直观的学习体验，为后续自主操作奠定良好基础^[2]。现在有很多在线实验模拟软件，学生可以在这些软件中进行虚拟实验，了解实验中可能出现的一些现象。例如，学生可以在软件中模拟电路实验，通过改变电路中的元件，观察电流和电压的变化。学生可以加入一些物理实验学习的社群，与其他对物理实验感兴趣的学生交流实验心得和经验，互相学习，共同进步。学生可以在家中利用网络购买实验器材，进行一些简单的物理实验。例如，学生可以购买一个天平，在家中测量各种物品的质量，了解质量的测量方法和注意事项。在进行网络实验时，学生需要注意安全，避免触电、火灾等危险。

（四）学生自主探究。学生可以自发组成实验兴趣小组，在教师的指导下，自主选择实验课题，进行实验探究。
总之，初中物理课外实验实践活动的实施途径多样，学校、家庭和社会都可以为学生提供良好的实验实践环境，帮助学生提高物理实验能力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”物理学来源于实践，亲身体验感知更利于对抽象知识的深刻理解与认识。教师在进行演示实验时，应设计必要的演示实验问题，注重自身语言的表达，防止教师独自做实验、学生盲目看实验的现象发生。《义务教育物理课程标准（2022年版）》把培养学生的观察能力作为初中物理教学最主要的目标之一。自制教具一般取材简便，制作容易，虽然没有华美的外表，但能使学生直观便捷地观察到物理过程，更好地认识物理现象的本质^[3]。例如，用激光笔、量角器、平面镜、白纸、铅笔做光的反射实验，学生能清楚地看到反射光线、入射光线，知道反射角与入射角的关系。中学阶段做光学实验时，由于光学实验仪器精密、易碎，教师在实验前都会先讲解实验步骤和实验须知，再让学生动手实验。学生若处于被动实验的状态，学习的积极性和主动性就会受到压制。以光的折射实验为例，在操作过程中，反射激光的平面镜、半圆形玻璃砖都是易碎材质，学生做实验时不敢大胆尝试。而用有机板做成的圆形容器代替光学玻璃板，学生可以轻松地进行自主探究，从而很容易观察到光的折射现象，总结出光的折射定律。

三、结论：

总体而言，物理实验是初中物理课程不可或缺的组成部分，是初中生物理学习的重要组成部分。作为一名初中物理教师，在教学过程中应当充分利用实验的价值，无论课内还是课外，应当巧妙地运用实验尤其是实验的创新去提升学生学习物理的兴趣。当学生进入创新状态时，实验就能够发挥发展学生的操作能力、观察水平、创新意识、思维能力、知识运用能力及问题解决能力等作用，在整个实验创新的过程中，物理教师要充分转换教学观念，将学生推至实验教学的前台，让他们始终保持积极而主动的状态。

参考文献:

［1］崔霞．初中物理实验教学方法的创新思路分析［J］．教学管理与教育研究，2017(23):71－72．

［2］唐汉秀．初中物理实验探究教学的实施程序［J］．当代教育科学，2006(11):56．

［3］蒋玉英．生活化的初中物理实验教学与研究［J］．中学物理教学参考，2015(1):57．