随着时代的进步、电子产品的渗透，放学后的公园里已经很少能够看到小学生的身影，80后、90后式的童年也越来越少见。在这样的情况下，开展小学体育素养课程就变得更加紧迫，而课程素养策略也值得去探究，在新课标背景下开展小学体育教学也成为一种趋势。小学体育教师则应在创新教育的基础下开展体育教学活动，保证其教学方法具有创新性特征。本文基于当前的一些体育教学现状，提出不同方面的改善措施，也阐述了新课标下小学体育有效教学的策略。

一、 小学体育教学现状分析

（一） 教育理念落后

分析当前小学体育课程发展现状可以看出，部分教师在教学管理方面依然采用传统的教育理念，只是机械性地执行教学任务，受到传统教育模式的束缚，在教育方式上因循守旧。很少教师会在学生自由活动当中进行有效的指导帮助，忽视课前热身运动。在教育思路上没有按照学生技能学习与知识成长的具体需要、结合学科特征明确教学计划。习惯性地根据以往的教学经验组织体育活动。长此以往，学生在体育课程运动中逐渐丧失学习兴趣，无法正确认识到体育课程开展的重要意义，导致学生的学习能力与学习技能停滞不前，对于教育资源产生了极大的浪费。

（二） 学科投入不够理想

小学体育课程在教学环境以及外部条件方面相较于其他的课程而言较为严格，体育课程运动设施是否完整对于教学成效有着直接的影响。而有的学校在教育理念方面较为滞后，并且受到客观因素的限值，未能积极改善当前的体育设施与教学环境。学校方面未能设置专业的人员进行教育管理工作，在教育管理方面忽视了体育教学的价值，无法积极改进完善教学现状。并且体育课时在总体的教育课时上所占比例较小，造成当前的体育场所及相关教育资源无法满足现代教育改革需要，学生难以充分参与。

（三）师资力量有待提升

当前的小学体育教学开展中，部分教师不具备专业的教育技能，自身未能接受专业系统的课程培训。随着全面深化教育体制改革的推行与发展，时代对于教师的专业性要求越发严格，教师在如今的教育工作当中需要具备足够的专业素养以及丰富的教育经验。但是在现实条件下，一些体育教师的专业能力达不到具体要求，同时在师资建设力量方面存在着不足现象，未能够根据教师的教育发展给予更多的深造培训机会。导致部分教师在进行课程教育工作当中较为消极被动，未能明确地提升学生的综合素养及运动技能，难以充分地发挥出小学体育课程的应用价值。

二、 新课标下小学体育教学的创新点

（一） 设定完善教学目标

在小学体育教学中，教学目标发挥引领作用，可为教师教学及学生学习提供依据。新课标对体育教学的要求增多，教学目标覆盖范围更广。在小学体育教学与素质拓展训练融合的背景下，教师应从素质拓展训练项目着手，在教学目标设定中添加相关内容，为教师组织与学生参与素质拓展训练项目提供指导。

教师应设定以下几项教学目标：第一，知识与技能目标，要求学生通过素质拓展训练掌握体育知识与技能，并在实践中应用知识与技能，培养学生实践能力及解决问题的能力；第二，身体健康目标，在素质拓展训练项目中强化学生身体素质，要求学生通过训练项目掌握科学的、准确的、有效的体育锻炼方法，并在活动中学会如何正确、科学地处理运动损伤；第三，活动参与目标，要求学生积极参与素质拓展训练，培养学生对素质拓展训练项目及其他户外活动的兴趣，使学生感受到体育的乐趣，发展学生终身体育观念；

（二） 合理规划教学内容

体育训练项目具有形式多样、支持不同人数、适合不同场地等特征，教师可根据学校现有场地、学生身体素质、教学要求等要素，选择合适的素质拓展训练项目，合理规划教学内容，满足不同教学目标要求，促进学生全面发展。结合素质拓展训练项目的特点，小学体育教师可按照学生发展规律，按照个人发展、破冰、团队发展的流程，规划小学体育教学内容，让学生在个人素养发展的基础上，获得社会属性的发展。

例如，在课程前期，教师可在第一节课进行理论知识讲解，为学生介绍素质拓展训练相关理论，再组织学生开展自信高台游戏，引导学生勇敢表达自己，为后续素质拓展训练奠定良好的基础；在课程中期，教师可组织学生进行简单的团队训练项目，如同心筑长城、同起同坐等，让学生在素质拓展训练中初步建立信任；在课程后期，教师可组织学生实施密码破译、信任背摔、急速120秒等背景复杂、运动丰富的项目，强化素质拓展训练作用的发挥，让学生的团队素养及体育素养得到协同发展。

（三） 灵活设计教学活动

在明确教学目标与内容的基础上，小学体育教师应灵活设计教学活动，协调融合小学体育教学与素质拓展训练项目。通常来说，小学体育教学的流程为课前导入、课堂练习与课后总结三个环节。在素质拓展训练融合的背景下，教学流程应为课前导入、素质拓展训练项目、归纳总结、课后评价。本节主要对课前导入、素质拓展训练活动的实施及归纳总结三个环节开展研究，帮助教师灵活设计教学活动。在课前导入环节中，教师应创设相关情境，为学生讲解素质拓展训练的背景与规则，为学生进行分组，让学生更好地参与实施素质拓展训练。

例如，某教师在小学体育教学中组织学生开展急速120秒的活动，在课前进行场地布置，创设如下情境：同学们在城市里的生活很方便，但是在偏远山区有很多像你们一样大的小朋友，上学时没有崭新的教材、多样的体育器材，现在为了让山区的小朋友也能上好体育课，同学们组成了挑战队，要在120秒内完成任务，每队的用时越短，为山区小朋友争取的福利就越多。通过上述情境，调动学生参与素质拓展项目的积极性，培养学生的爱心，让学生珍惜现在的生活在素质拓展训练中，教师应做好观察与巡视工作，引导学生安全、有效地进行素质拓展训练活动，避免学生在活动中出现偏离主题、参与不到位的问题。例如，在急速120秒中，教师首先进行学生分组，再为学生介绍任务规则，组织学生在队内进行讨论与分析，选出一名队长统筹，根据队内学生的体育技能与身体素质，安排队员在不同任务中负责哪个环节，确保队内所有成员都能获得体育锻炼；在各队完成任务时，教师负责控制流程，安排各队有序进行比拼，避免素质拓展训练活动中出现混乱，并在学生出现危险行为时，及时制止，保障活动安全实施。在归纳总结环节，教师要总结学生的素质拓展训练成果，并进行简单的点评，让学生对素质拓展训练成果有初步认识，肯定自己的表现，使学生获得成就感，对活动持续保持热情。然后，教师应对学生的素质拓展训练活动进行延伸，指明活动项目对学生体育技能、体育能力、道德修养等层面的促进作用，并为学生布置课后作业，让学生对素质拓展训练过程进行反思，在课后强化自己在活动中获得的技能，完成知识内化。

三、 结语

加强对体育教学的重视，提高体育教师的专业能力，改善硬件设施以及教学方法都是我们急需解决的问题。在素质教育的要求下，体育教师不仅要创新教学理念，还要提升学生对于体育运动的主动性和兴趣，从而提升学生的身体素质。在“内卷”严重的时代，我们要提升不仅仅是学生的学习成绩，身体素质也不可或缺。

参考文献：

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[3]刘国军.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J].中国校外教育，2022