“双减”政策下，幼儿的健康成长成为重中之重，从根本上要培养幼儿自主学习的兴趣，主动探究、主动学习、主动积累，充分调动内在的主观能动性。信息化助力“双减”政策的落实，大大加快幼儿园信息技术教学活动的发展，在趣味教学和支持幼儿的过程中，让幼儿能够对这个世界充满好奇，意欲尝试，从而打开思考的第一块“敲门砖”。

一、开展幼儿园信息化教学的重要性

对于日新月异的现代社会来说，想要让社会不断地向前推进和发展，教育是很重要的一个基础，这也就意味着幼儿的教学必须要达到时代的发展需求。信息化教学是一种比较系统化的，具有可操作行为的教学发展模式，信息化教学是利用现代化的信息技术，将现代的智能化教学技术作为一个推动力，利用全面的信息技术，来不断地促进教学形态的改革和创新。马克思曾经认为利用生产工具的水平是社会生产力发展水平的一个最重要的标志，对于教育的发展历史来说也是如此。对于信息化教学来说，最重要的还是在于应用方面，要将信息化教学融入到整体的教学过程当中。

所以想要培养出更加适应社会发展的人才，那么教师首先要做的就是将信息化的教学引入到幼儿园的教学过程当中，让幼儿初步去了解信息，从而将幼儿教学跟学校教学进行有效连接。对于幼儿的信息化教学来说，教师要对教学的主题和教学方面的内容进行精心设计，这样不仅可以让幼儿了解到更多的知识，而且还可以培养他们的创新思维，更可以让课堂跟现实世界进行有效的互动。对于幼儿园的教学来说，“双减”政策可以减轻幼儿的学习压力，那么在“双减”政策的大背景下，利用信息化的教学环境，可以让幼儿在一个虚拟的教学空间里，来根据自己的学习兴趣和个体的差异性，对知识进行相对应的选择，让幼儿的个性和创造性得到发展和提升。

除此之外，其还可以让幼儿学习更多的知识，让他们的能力得到不断地培养，提高幼儿的想象能力，并且培养幼儿的独立思考能力和认知理解能力。除此之外，在幼儿的教学过程当中引入信息化教学，还可以跟社会进行有效结合，将抽象的道理变得更加立体化，通过一些鲜明的形象和对比，来让幼儿识别假恶丑，了解到真善美，让幼儿能够在潜移默化的学习过程当中接受教育，树立起良好的思想品德。

二、“双减”政策下幼儿园信息化教学的策略

（一）培养教师的信息化素养

相关幼儿园应该根据教学人员的岗位需求，来制订出具有多元化和丰富性的培训方案，培训的内容也要更加丰富多样化，就比如对于计算机的基本操作、对于课件的制作，以及对于音频视频的编辑等，除此之外还要提高教师电子白板的使用和网络方面的应用能力。利用这些多元化以及分层的岗位培训来给教师提供理论方面的支持，让他们掌握更多的教学方法，不断地提高教师利用信息化教学的方法和手段，从而将其更好地应用到幼儿园的教学当中。

（二）应用信息技术提高教学效率，促进幼儿思考探究

（1）巧用白板工具高效互动

幼儿年龄比较小，各方面综合素质有待提高，逻辑思维能力不够成熟，直观形象化思维占主导地位。为了能够更生动地呈现活动内容，教师可以利用到白板的相关功能。如在大班社会活动“最特别的人”中，以国王与魔镜间的对话展开，通过观察、分析、比较等方法，让幼儿知道每个人的外显和内在都是不同的，每个人都很特别。课件中用到了白板中的摄像机功能，教师可以请幼儿找一找人群中特别的人，并且在下一页面中进行对比、总结，幼儿的即时记忆能够随着照片的记录从而变成长时间的记忆，并且是带着自主的思考进行下一环节的活动。与此同时，课件中还使用了白板中的隐藏图片、点击放大、翻转页面等功能，还用到了GIF、live动图，使幼儿能在情境中体验到社会活动的趣味性。将课件与活动有机结合，课件中还包含动图、配音、背景音乐于一体，互动性强，能有效提高幼儿参与活动积极性。事实证明，巧用信息技术软件是一件能够让教学效率事半功倍的事情，有时一个活动内容通过语言的方式进行讲述是很枯燥的，但是通过制作生动的课件，加入一些合适的音效、动图等，能够进一步让幼儿了解到原来绘本中的内容是这么的生动有趣，并且对于经验的积累也达到了从量变到质变的过程。

（2）善用白板触发幼儿思考

白板的利用能够激发幼儿的自主学习能力，在情境性的氛围中思考、探索。同时，白板在幼儿操作时有着多角度、多层次的选择，教师可以选择适当放手给幼儿操作。灵活运用现代信息技术实现抽象内容的直观化呈现，做到化难为易、化繁为简，帮助幼儿自主解决各种问题。白板中的截图功能有时能够帮助幼儿更好地衔接上下活动内容，很多幼儿在活动时会更清晰地知道当前页面内容，但是对于上一页面甚至导入页面却忘得一干二净，这时候采用截图这一功能能够更好地将幼儿的记忆带到刚才或者是一开始的情境中。这一功能可以触发幼儿的思考，以及回顾之前的学习内容，简便易操作。信息技术教学具有直观性的特征，能够突破视觉、听觉感官的限制，激发幼儿参与活动的兴趣，多角度地探究活动中的重难点，有利于幼儿更好地体验到活动所带来的乐趣。“双减”政策下，教师一方面要夯实幼儿的基础，另一方面要挖掘信息技术给幼儿带来的不同感官体验，成为新特色、新机遇，以此达到教学活动的最终目标。大班幼儿相较于中小班幼儿，知识的吸收能力更强，也是更能与信息技术进行互动的良好时机，抓住这一时机有效推动幼儿的知识经验积累能力，自主学习性也能更好地体现出来。

（三）开展多媒体课件的制作评选活动

利用评选的方式来促进教学，可以提高幼儿园教师的信息技术应用能力和水平，可以组织教师去开展多媒体课件的制作评选，让教师不断地去学习动画、瑞吉欧等工具软件的使用，并且还要让教师去参与多媒体课件的制作，以此来更加有效地提高教师的教学课件制作水平。对于教师而言，通过多媒体课件的评选，大多数教师都可以学习到一些实用的信息技术，并且都可以利用电子白板或者说是智能的交互平板去开展多媒体教学的手段和方法，而且在评选多媒体课件的过程当中，很多教师的课件制作都会获得奖项，这也可以体现出多媒体课件制作评选活动的成效。利用多媒体课件的制作评选活动，不仅可以让教师的信息技术能力得到有效提升，还能够更好地给幼儿开展教学。

三、结语

在“双减”政策的大背景下，对于幼儿而言，作业压力和学习压力都减轻了，教师可以利用信息技术来更有效地提高幼儿的学习效率，在幼儿教育中引用信息技术可以提高幼儿的学习能力。不过从目前的情况来看，整个信息技术的发展还没有达到一个更加完善的高度，因此教师要付出更多的精力，并且不断地提高自己的教学方法和教学手段，以便让幼儿学习到更多的知识，在减轻幼儿学习压力和作业压力的同时，更好地利用信息化的教学手段来助力幼儿的教学。

参考文献：

[1]张华.关于师幼互动的认识[M].上海：科技教育出版社，2017.

[2]陈青雅浅谈幼儿园多媒体辅助教学[J].学前教育研究，2016（3）：66.