学前教育工作已经逐步进入到迅速发展时期。但是，从高职院校学前教育专业的发展现状进行分析，在人才培养目标、课程建设、师资队伍建设、评价体系等多个方面依然存在较多问题。因此，对OBE理念在高职学前教育专业课程建设中的应用进行研究具有十分重大的意义。

1OBE理念概述

1.1内涵

OBE理念是一种先进的教育理念，被人们称为成果、能力、目标和需求导向教育，是一种以目标为导向，以学生为中心，合理设计课程教学体系，并对其持续改进。OBE理念逐渐得到人们的认可，通过相关学者多年的理论研究和实践探索，被广泛应用到高等教育、职业教育中。OBE理念能够促进学生在完成学习之后成功掌握课程所需的能力，充分代表教师要明确学生最需要掌握的能力，组织课程，实施指导和评估。

1.2要点

⑴强调以学生为中心。 OBE理念更多注重以人本主义心理学，主张通过“人”本真性中心视角推引到外部世界的逻辑建构、自我身份理解。因此，OBE理念在高职教育中应用，更多关注学生主体地位，教学中主要应用回应性教学过程、参与式教学方式，提高学生自主学习能力，注重学生自主评价的重要作用。      

⑵强调成果导向。成果导向有利于高职教育过程中，促进教学目标聚焦到学生毕业之后应当达到的成绩。教学是面向结果的，借助可视化方法充分体现出有意义的教学结果，提高学生学习成效^[1]。

⑶强调持续改进。OBE理念的核心在于“评价-反馈-改进”三个阶段质量闭环，将其应用到高职教育中，持续改进学生需求。高职教育学前教育专业中，合理应用OBE理念，采用任务分解方法，精心设计多个阶段的教学目标，以多元化教学措施，促进教学活动构建完善的质量闭环。

2高职学前教育专业课程建设现状

高职院校学前教育专业实践性、综合性较强，需要增强教学管理、完善实践课程，提高课程建设质量，促进学生更加适应教育行业的发展，培养符合时代发展需求的高素质、高能力幼师。但是，高职学前教育专业课程建设依然存在一些不足，需要合理应用OBE理念，提高课程建设效果。其一,学前教育专业课程界限不明。高职院校在学前教育专业课程建设、教学方式方法、师资队伍等多个方面存在一定的不足，未形成完整、特色的学前教育专业课程体系，同时未结合行业发展需求，正确定位人才培养目标，依然应用以往的固化思维和习惯，造成学前教育专业建设存在局限性，对高职学前教育专业发展产生较大影响。其二，高职学前教育专业课程不统一、联系不紧密、内容不深入。理论和实践课程设置比例不当，不符合学前教育专业未来相关岗位的需求。如，学生在实际学习中仅仅通过教师讲解、视频学习等方式了解相关专业知识，缺乏针对性的实践锻炼，难以提高人才培养质量。其三，学前教育专业课程评价体系有待完善。课程评价过程中未高度关注人才培养差异性和多样性，同时其关注焦点重于结果，缺乏学生学习过程的评价。学生为学习主体，在教学中缺乏高度重视，评价针对性不强，无法充分发挥学生的积极主动性。另外，学前教育专业课程评价未综合考虑学生学习水平、未来岗位需求，造成人才培养和未来岗位不相符合，导致评价指标过于表面。

3OBE理念在高职学前教育专业课程建设的有效措施

3.1合理设计人才培养目标

结合《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》各项要求，学前教育专业应当根据幼儿教育的行业特点，基于学生综合素养、理想信念、岗位技能，合理设计人才培养目标，集中教师、学生和实训导师的力量，创建全方位、全过程的协同育人机制。高职学前教育专业课程建设中融入OBE理念，设置学生毕业前最终学习成果标准，结合OBE理念“方向设计”原则，细化目标，更加符合学生成长和发展需求。高职学前教育专业课程建设中合理应用OBE理念，在第一、二年更多注重学生感知、理解，开展理论学习，正确认识到学前教育行业规范和要求，同时学习幼儿教学的相关措施与方法；第三年让学生参与观察和陪同实习等实践活动，不断积累专业技能，提高教育水平，同时积极创新多元化活动，拓宽学生视野，提高学生反思、解决问题等高阶能力，并促进学生在实践中增强专业自信、实践能力^[2]。

3.2重构课程教学材料

高职学前教育专业课程建设中融入OBE理念，开发教材项目模块，合理设计学习材料和学习任务，为专业人才培养提供有力的保障。课程教材编者需要从宏观角度合理设计，保证课程内容、结构和呈现方式更加符合高职学生的学习特点和习惯，同时应用活页式教材特点，组成不同活页模块，体现出课程体系的完整性，精准突破学前教育专业知识点和技能点。另外，课程建设中，相关人员重构课程材料，设计多元任务活页，围绕职业能力培养，从简单到复杂的设计课程内容和材料，满足不同层次学生的学习需求。课程内容设计包含学习目标、典型案例、基础知识、实践知识等，同时针对不同课程内容，针对性设计学习小任务，充分体现出学前教育专业学科的完整性。

3.3改进教学方法

学前教育专业要求学生的职业能力具有多元化，这就需要对标学习效果改进教学方法，提高人才培养效果。学习效果为OBE理念的核心，而要达到理想的学习效果，需要创新课程教学模式，提高教学效果。以学生为核心，结合学生职业发展需求，明确幼教岗位特点，应用集中授课、自主探索、工学交替等多种方式，创新理论和实践教学活动。同时，教师根据案例讲解法，在学前教育专业舞蹈、音乐和体育等课程中合理应用多媒体技术，解答学生的问题，提高课堂教学成效。另外，教师通过课堂实践、实训基地实践、技能竞赛等活动，帮助学生熟练掌握理论知识，积累实践经验，便于学生更好地适应岗位^[3]。

3.4完善教学评价体系

在OBE理念中，教学评价注重课堂学习结果，关注课堂外的学习，强调发展性评价，这就需要教师结合学生未来岗位要求，根据学生特点，完善教学评价体系，涉及学前教育专业知识、学习情感、职业道德等维度。如，创建三级联动评价，在不同教学时期开展阶段性考核，实现高职院校、教师和教研室主体的联动评价，同时应用教学控制，提高教学评价的有效性。

结语：高职院校学前教育专业课程建设中融入OBE理念，明确人才教学目标，重构课程教学材料，改进教学方法，完善教学评价体系，全面提高学生专业能力、实践能力，培养更多优秀人才，提高学生核心竞争力，并推进学前教育事业高质量发展。

参考文献：

[1]刘玉红. 基于OBE理念的高职课程诊改的设计与实施研究 ——以"幼儿园社会领域活动设计与实施"课程为例[J]. 科技风,2022(36):137-139.

[2]邵宾. OBE理念下高职学前教育专业课程思政教学改革研究—以《学前儿童美术教育》为例[J]. 湖北开放职业学院学报,2022,35(7):80-82.

[3]赵杏. OBE理念下高职学前教育专业教法课程改革的探索与实践[J]. 传奇故事,2023(18):48-51.

课题基金项目：基于0BE理念的高职学前教育专业课程建设研究（课题编号：JG202237），济南职业学院2022年校级教学改革项目。