新课标要求在教学过程中注重对数学的研究，注重对中华优秀的传统文化的传承与发扬。优秀的传统数学文化可以促进学生的学习能力的提升，促进他们的数学思维的发展，提升他们的爱国情怀和民族自豪感等。为此，我们应按照新课标的要求，把中华优秀传统文化融入到数学的各个环节，使其贯穿于整个数学的教学活动之中，从而指导学生形成科学的世界观、人生观、价值观念，这是我们每个数学教育工作者都要担负的重要任务。

一、小学数学中渗透中国传统文化的困境

（一）教学方法机械

随着数学教学内容的不断更新，有些教师已经开始重视对中华数学文化的讲解，但也仅仅停留在表层事件的描述，没有对文化的内涵进行深入的挖掘。如果单单是这样，那跟学生自己阅读一遍又有什么区别呢？所以教师要对其内容进行拓展，使学生充分了解其中的内涵和文化知识。如在学习圆周率这一章节时，大多数教师就只介绍祖冲之这个人，对学生说圆周率是祖冲之发明的，仅此而已。但祖冲之克服种种困难，经过无数次测量验证圆周率的过程才是最重要的，这对学生来说更有教育价值，教育学生不能轻言放弃，做事情要持之以恒，然而很多教师却未能做到。

（二）忽略了教材中知识拓展栏目内容

就目前情况来说，在数学课堂教学中，部分教师和学生没有意识到传统文化的重要性。在小学数学教材中，每章节前都有拓展栏目，是对本章节内容的传统数学文化的介绍，内容大多以图片、故事的形式呈现，其涵盖很多方面，例如数学与历史、数学与生活、数学与工艺、数学与图形等。编者设计本部分内容的目的无疑是激发学生对课前知识拓展栏目的兴趣，使学生在传统文化中开阔视野、体会数学的魅力，以此来更好地学习数学知识。但大多数教师在备课过程中忽略了该部分内容讲解或一嘴带过，只注重讲解理论内容，导致学生对数学传统文化的了解甚少。

二、怎样在小学数学中的渗透中国传统文化

 （一）深挖教材资源

在小学数学课堂教学中，一般以教材为主导进行学说结合。通过将其渗透到课堂当中，能够让学生在传统文化中学习到不同的德育内容，进而从思想层面上帮助学生树立正确的三观。在平时数学课堂教学中，学生需要根据教师所讲做好课堂笔记，保证数学习题多样化，收集与数学相关的故事。鼓励学生将数学与传统文化相结合，改变老套的教学模式，提倡以学生为主导，教师为辅助的形式。“鸡兔同笼”在《孙子算经》中首次出现，是民间广泛流传的数学趣题，由此衍生出很多相似的数学题，“假如一个笼子里，有若干只小鸡和兔子，在上面看共有35个头，从下面看共有94只脚。问：笼子里有几只小鸡，几只兔子？”在小学数学四年级下册的教材中是用算术的方法来进行解答的，“假设笼子里都是小鸡，那么就有35个头，70只脚，显然不对，接着假设有34只小鸡，1只兔子，那么就会有72只脚，不足94只脚，以此类推，继续减少鸡的数目，增加兔子的数目，最终得出有23只小鸡，12只兔子，符合题意。”在教学中实行“学理解”与“说思维”相结合的模式，不仅可以增强课堂教学气氛，还可以调动学生学习数学的积极性。如在“数学广角——对策”课题中引用“田忌赛马”的故事进行教学，齐国的大将田忌很喜欢赛马，有一天与齐威王约定了一场赛马比赛，赛马前商量好，将三匹马分为上中下等，依次进行比试，由于齐威王的每匹马都比田忌的强一些，三场比赛，齐威王整体占上风，田忌并不服气，但他又束手无策，这时他在人群中看到了自己的好朋友孙膑，孙膑为田忌分析了失败原因，给他提供了六种策略，但只有唯一一个能够取胜，最终反败为胜，赢下了比赛。以经典民间故事为基础，将学说结合运用到数学的学习当中。

（二）巧借信息技术

目前，在大多数学校的课堂上，也都普遍出现了先进的教学工具，同时也不断更新了教育方式，方便教师们授课，也便于学生接收新知识，为学生的学习提供了便利的条件。因此，教师在小学数学的授课过程中，要充分利用现有教学工具，实现互动教学与多媒体教学相结合的教学方式。教师可以通过PPT的展示对数学知识进行讲解，不用像以前一样写板书，节约了课堂时间。由于小学生对新奇事物的好奇性，将课程中蕴含的中华优秀传统文化与新科技巧妙结合，通过展示教学内容文字的颜色、图画等来调动学生的感官系统，吸引学生的注意力，提升学生学习数学的兴趣，实现教学效果最大化的目的。例如，在教学“曹冲称象”时，就可以采用多媒体形式来进行，用学生易于接受的动画来展示称象过程。将数学知识以简单有趣的方式展示给学生，也使学生记忆深刻，进一步激发学生的积极性，让学生深刻感受到传统文化教学下的课堂是多么的有趣，充分利用多媒体教学形式丰富课堂，以此来增强数学课堂的有效性。

（三）丰富实践活动

在小学数学实际教学中，教师不仅要做好课堂教学设计，而且要把数学与课外实践有机结合起来，真正体现出数学的理论与知识的实用价值。学生在体验和认知优秀传统文化的过程中，提高了对传统文化的认识，把握实践的价值和运用效率，提高了自身人文素养和综合素质。加强对传统文化学习环境的营造，让学生在数学课堂上既能加深对数学的认识，又能充分体会中华优秀传统文化的精髓，从而提升学生的思想素质，在具体的教学中树立自己作为“炎黄子孙”的骄傲。数学教师可以采取家校共育的方式，定期组织学生家长参加主题班会或家长会；定期开展“善心教育”等与中华优秀传统文化相结合的活动，通过对学生进行情感教育，培养其良好的文化素质。比如，以练促学，使用预学单方式。在教学“认识钟表”时，请学生参考相关材料，对时钟的来历有一个全面了解，了解古人是怎样运用计时的思维来设计和完成这些功能的，以更好地理解时钟发展历程。又如，在学习“圆柱与圆锥”时，教师可以让学生寻找周围的圆锥、圆柱物体，联想圆锥在农业、建筑等领域的运用，让学生充分了解到数学的实用价值，并与实际相结合，继承和发扬优秀的传统文化。

三、结语

在新课标实施过程中，对中华优秀文化进行继承和发扬，是目前我国中小学教育改革的一个主要内容。在数学课程中进行传统文化的教育，既可以提高学生的整体素质，又可以为其数学核心素养的培育创造良好的环境。在小学数学教育过程中，老师要对中华优秀的传统文化进行深入的发掘与运用，从而提高学生的人文情怀，让他们感受到优秀的传统文化与数学的迷人之处，从而提高他们的核心素养，从而为新时期的社会培育出一批综合素质全面发展的创造性的人才。

参考文献：

[1]盛云,王海红.中华优秀传统文化渗透在小学数学课堂教学中的策略[J].新课程,2021(47):18.

[2]陈婷，李兰.中华优秀传统文化融入小学数学教科书:现实样态与行动路向［J］.课程·教材·教法，2021，41（11）：92-99.