随着信息技术的飞速发展，信息化教学模式已经广泛应用到小学教学的各个活动中。但是当前信息化的教学模式在小学数学课堂教学中的应用仍然存在教师对现代化教育装备运用能力不足、教师创新能力不足、教师的教育理念有待提高等问题，这些都是我们应当重点关注和解决的问题。

一、小学数学教学与信息技术融合的意义

（一）使学习方式更引人

在传统的数学课堂中，学生多半觉得枯燥无趣，因为常以被动灌输的方式学习，很难发挥学生的主观能动性。而信息技术助力课堂，能改变学习方式，可以让学生从被动接受知识到主动探究，将“静态”知识转化为“动态”情景，以此来创造轻松有趣的课堂教学情境，让学生玩中有学，玩中有思，真正成为学习的主人，这样才能有效达成教学目标。

（二）使学习理解更加深刻

因每个学生具有个体差异性，其理解能力、综合运用能力各不相同。一部分学生看见抽象的数学概念题和较为复杂的应用题就产生恐惧，因此教师可以尝试将教学内容与信息技术相融合，设计学生喜闻乐见的课件，通过各种图像、动画、文字展示等手段，将抽象的概念直观化，复杂的问题简单化，从而进一步提高学生的数学思维能力。

二、信息技术引领小学数学教学创新策略

（一）直观化的知识呈现

小学阶段的学生年龄相对较小，在学习过程中，思维能力还处于初步发展阶段。数学相对其他学科而言是一门逻辑性较强的学科，对学生的抽象思维能力要求较高，而小学生的抽象思维能力还达不到一个相对成熟的阶段，无法深入地掌握一些数学知识。所以，教师在进行教学设计时要充分考虑小学阶段学生的年龄特点，可以将抽象的数学知识运用多媒体手段使其直观化，从而降低知识的探究难度，促进学生更易于理解数学知识的本质。信息技术的引入加速了传统课堂教学模式的改革步伐，而希沃白板在数学课堂中的应用，如同为传统课堂模式的改革注入了新鲜的血液，使抽象的数学知识具体化、直观化。

例如，在教学五下“观察物体（三）”时，教师引导学生从不同方向观察几个正方体所呈现的图形。在传统数学课堂中，教师只能依赖学具摆放，请几位学生从不同角度进行观察。由于课堂时间的限制，大部分的学生无法上讲台进行观察，仅从其他同学口中得知观察结果，使得他们无法对此知识点进行深入探究。希沃白板中的“数学画板”功能很好地解决了这个问题，它有许多的图形资源，可以选择几个小正方体拼接，并展示拼接后几何体的三视图，其呈现方式与传统课件不同，是以立体的形式呈现给学生，动态的演示可以呈现从各个角度看到的平面图形。根据小学生的年龄特征，动态、立体的呈现方式，使抽象的立体图形变得更为直观，更能抓住学生的注意力，有助于学生建立几何体的表象，从而提升课堂教学的效率。

（二）激发学生的探究欲望

引导学生根据已学过的数学知识进行合理的猜想，是小学阶段培养学生发散思维的重要方式之一。小学阶段的学生对许多事物充满好奇，有着强烈的探索欲和求知欲，引导学生进行合理的猜想能很好地激发他们的学习热情和对知识的探究欲望。

例如，在完成四下“三角形的内角和”一课的教学后，教师在希沃白板上显示一个三角形，其中的一个角是30度，另外两个角运用希沃白板中的蒙层功能，让学生猜一猜这个三角形可能是什么三角形。学生有的猜测是锐角三角形，有的猜测是直角三角形。接着，教师运用橡皮擦功能擦除其中一个角的蒙层，角的度数显示出来为20度，让学生再次进行猜测。这时，生1回答：“我觉得这个三角形应该是钝角三角形，因为两个角分别为30度和20度，那么根据三角形的内角和为180度，另一个角应为130度，只要有一个角为钝角，就是钝角三角形。”至此，学生中各抒己见，所有的三角形类型都被猜测。最后，教师用橡皮擦擦除最后一个角，显示度数为130度，生1的猜测得到验证。教师引导学生对第一次猜测和第二次猜测进行比较，可知第二次的猜测是通过推理获得的。一道简单的题目，通过添加蒙层功能后，引导学生对知识进行猜想，不但激发了学生对学习内容的探究欲望，推进学生逻辑思维和推理意识的发展，也让课堂沉浸在活跃的氛围中，调动了学生学习的积极性，促进了高效课堂的创建。

（三）关注学生的课堂生成

教师对课堂的驾驭能力不仅在生控上，还需要随时掌握学生的课堂生成，根据课堂生成的情况，及时调整教学方法，引导学生就课堂生成的内容进行交流和探究，帮助学生完善知识的建构。

希沃系统中的手机助手可以实现拍摄照片、视频上传等功能，为学生的课堂生成创造了更加便捷的展示手段。在教学过程中，如需展示预习单、课堂学习单、一题多解、错题等，教师只需通过希沃手机助手就能快速完成，此功能还可以同时上传多张照片，让更多学生的学习成果得以展示。例如，在进行四下“三角形的分类”的教学时，教师组织学生分组交流、自主探究。在巡视的过程中，把学生呈现在学习单上的不同分类方法进行拍摄，上传到希沃系统中：有的小组按照角的大小分类，有的小组按照边长是否相等分类……再由小组派代表进行讲解。最后，教师引领学生对屏幕上同时呈现的三角形的不同分类方法进行概括、总结。通过希沃白板进行课堂展示，完整地呈现了学生的课堂生成，并形成生生互动的课堂氛围，对提高学生的学习参与度有良好的促进作用。

传统课堂教学中，在组织学生进行实践操作时，教师大多采用分组操作，小组上台展示的方式。学生在进行操作演示时，经常借助投影的形式进行展示，多个学生围着一个投影仪，不方便且费时。而希沃白板中手机助手的拍摄功能可以让操作展示变得直观而便捷。

例如，在教学六上“圆锥的体积”时，为了探究圆柱体积与圆锥体积的关系，教师课前准备圆柱形容器、与圆柱形容器等底等高的圆锥形容器及一些沙子，课中分发给各小组。在各小组探究、实验的过程中，有的小组用圆锥形容器装满沙子倒入圆柱形容器中，装了3次才倒满；有的小组用圆柱形容器装满沙子倒入圆锥形容器中，然后把装满沙子的圆锥容器倒空，再把圆柱中剩余的沙子倒入圆锥的容器中，连续3次才倒完。教师可以在学生分组操作时，把握时机，把两种操作方法都进行拍摄，并且根据知识内容选择拍摄角度，突出操作要点，然后在希沃系统上进行视频播放。学生在自身实践的基础上，又有了观看视频的直观感受，促使教师能够引导学生快速总结出“圆锥的体积是等底等高圆柱体积的1/3”这一结论。便捷的展示为学生的课堂生成提供了保证，从而更好地构建高效课堂。

三、结语

通过虚拟现实技术能够给我们的数学课堂教学改革提供契机，教师一定要积极主动地转变自己的教学理念，加强创新意识，不断摸索新颖的教学方式。另外，教育管理部门更要增加各个学校在虚拟现实技术设施方面的资金支持，不断完善基础设施建设，促进小学数学教学的创新和改革。

参考文献：

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