随着教育理念的革新，中职教学在教材的选择和编订上有着较大的自主性，作为一名中职教学老师，应根据学生的实际情况，积极地参与到校本课程资源的开发中，促进教育教学的针对性，提升课堂教学效率的同时，促进学生的专业发展。

一、中职语文校本教材开发的必要性

（一）适应中职学校教育改革的需求

中职学生整体的文化素养缺失，当进入到社会工作岗位之后，他们的语言表达能力较差，无法满足用人单位的需求。因此，在新的时代发展下，中职学校要实施教育改革，满足社会的发展需要，调整语文课程的培养目标，编写适应学校专业特色的教材，立足“新课标”所提出的核心素养的全面发展，调动学生学习语文的兴趣。

（二）提高中职语文教学质量的需要

教材是教师组织教学活动的依托，是学生获取知识的载体，直接影响着教学质量。目前在中职学校，所使用的语文教材，大多是统编版的语文教材，统编版的语文教材虽然知识的呈现完整且系统，但对于中职生来说，缺乏针对性，对于语文基础较差的学生，理论性强，难以将知识内化，因此，推动校本教材的编写实践，是提高中职语文课堂教学质量的需要。

二、中职语文校本教材开发的原则

（一）突出时代性

语文教材是一个动态的发展开放系统，也就是，教材的内容并不是一成不变的，而是要随之时代的发展与时俱进。因而，在进行校本资源的开发时，要打破传统的观念，结合新时代新气象，增添一些体现时代发展的作品，使教材更加活力，更贴近学生的生活，激发学生语文学习的兴趣，满足学生的发展需求。

（二）体现工具性

语文课程是一门基础性课程，是中职学生必修的一门公共课程，《中等职业学校语文教学大纲》同样指出：本课程的任务是注重基本技能的训练和思维发展，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。因此，在进行教材编写时，应坚持工具性的原则，能够指导学生阅读理解能力、表达能力、写作能力等方面的发展，促进学生职业生涯的发展。

（三）具有人文性

中职学生，大部分是“分流生”，在传统的教育观念影响下，他们因为学习成绩较差，经常受到老师和家长的“嘲讽”，因此，有一部分同学在性格发展上，出现偏激、敏冷漠等情况，因此，他们更需要情感熏陶和人文关怀。语文的教育载体是文质兼美的文本，语文学科本身具有人文性，教师在进行教材的编写时，应在分析学情的基础上，所选取的文本凸显人文性，引导学生在夯实语文知识，提高语文素养的同时，情感得到熏陶，发展人文精神。

三、中职语文校本教材开发的队伍建设

校本教材的开发，教师是主体，中职语文校本教材的开发与建设，需要的是理论扎实、技能和创造力较强、师德崇高的师资队伍。本章节，主要结合中职语文校本教材编写的原则，探究其创新队伍的建设策略。

（一）学校支持，推进队伍建设

校本教材的队伍建设，教师是主体，学校应给予充分的支持，重视校本教材的编写，加强语文教研组的建设。学校可以根据教师自身的独特性和兴趣，组建教研队伍，形成多样的校本教研的共同体；学校要对校本教研活动的展开，制定一定的计划，其计划要结合语文学科的发展趋势，确定主题，并合理安排教研时间，高效地促进教研队伍的完善。

另外，学校要给教师提供专业的培训，校本教材的开发需要教师能够有科学的教育理念，紧跟时代的节奏，具有专业性和创造性，因此，教师在组织多样的教研活动时，也十分有必要组织专业培训；培训要根据中职语文学科的特点、新课改的要求和教师的发展需要确定目标、创新方式，使得培训根据实效性和针对性。

最后，学校要充分利用我国教研的制度优势，对各区域的教研组织进行整合，促进研修的融合，促进教师教材编写素养的提高。

（二）教师引领，创建创新队伍

在传统教育思想的影响下，一部分人认为，校本教材的编写时国家、教育部门或专家的职责，教师的主要任务是教书育人，并不在列，但实际上，教师作为教材的“实施者”，以教材为载体进行教学活动的实践者，在校本教材的编写上更具有发言权，因此，建设创新队伍，推动教材编写，教师必须更新教育观念，引领校本教材创新。

1.教师转变教育观念

校本教材编写创新队伍的建设，教师是关键，要组建教研创新队伍，教师首先要转变教学的理念。随着新课改的深入的推进，教师不再是课堂上的主导者，更是引导者，教师要关注学生的个性化发展需求。推动校本资源的开发，教师首先要有课程资源意识，充分发挥自己的创造性，立足学情，将学生的生活实际、时代发展的产物融入到教材编写中，提升校本资源的有效性。

2.教师要提升信息素养

目前的时代是信息化的时代，多媒体信息技术已经走进课堂教学中，信息技术也能够为校本资源的开发提供一定的支持，教师在校本资源的开发中，应提升信息素养，科学利用网络资源，助力校本资源的建设。中职学校的学生所学的专业，有着时代性的特点，教师在教材编写中结合学校的具体情况和语文文化课的发展趋势，将教材内容与信息技术深度融合，能够激发学生对语文的学习兴趣。

总之，校本资源创新队伍的建设，教师要有主动的意识，转变教育观念，充分发挥创造性。

3.教师要反思教学经验

教材是教师教学的依据，教师在教学中要分析教材，并根据学生的学习情况不断发现教材设计中不足，教研活动中提出问题、分析问题和解决问题。根据新时代教材变革的需要、新课程标砖的要求和学生的发展需要，推动教材革新，提高教学质量。

（三）地方共赢，推广典型经验

校本资源的编写有着地方性的特点，因此，其创新的队伍建设，要加强区域之间的教研。各地区、各学校的教研组织要不断加强语文学科教研力量，对校本编写的情况进行深入的调研，理清在教材编写中不同中职学校和不同发展水平的教师遇到的典型问题，各学校教研组围绕核心问题展开探究，为教材编写的一线教师提供充足的支持。优秀的语文教研组要积极地推广语文教材编写中的典型经验，发挥辐射和引领作用。

参考文献：

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本文系广东省教育科学规划课题“中职基础学科教师教学能力提升模式创新与实践研究 ”（编号2021YQJK578）阶段性成果之一