心理沟通作为班级管理的重要一环，是初中班主任极为重视的工作内容。德育与心理沟通不仅有助于班主任更好地开展班级工作，还对培养学生良好的道德品质有积极的推动作用。初中班主任要深刻认识到德育与心理沟通的重要性，积极在班级管理中探索两者的应用，为班级学生的发展提供良好的支持。班主任管理工作也是当下思想教育工作的关键部分，初中班主任在开展班级管理时，不但要严格关注学生的学习，也要发挥自身的带头作用，组织多样化活动，这样才能有效提高学生各方面的能力。对此，本文针对初中班主任班级管理策略展开分析。

一、初中班主任德育与心理沟通的重要性

（一）有助于弥补管理中的不足，推进班级管理健康发展

德育与心理沟通相辅相成、相互促进，是初中班主任班级管理工作中不可或缺的重要手段。教师在开展德育的过程中，必然涉及心理沟通，而心理沟通的顺利与否也会直接影响德育的效果。例如，班主任在发现学生表现不佳时，首先要与学生进行深层次的心理沟通，找到问题的症结，解决学生在生活与学习中的问题，消除不良情绪给学生带来的影响，促使学生以积极饱满、乐观向上的态度投入学习中。德育也是初中班主任培养学生良好思想品德的重要途径，对学生的人格塑造有很大的影响。班主任在与学生进行心理沟通时，要在谈话内容中潜移默化地渗透德育，在学生心中种下“德育”的种子，提高德育的实效性。

（二）有助于落实以生为本的思想，体现班主任的关爱

新课程标准要求教师在工作中坚持德育为先，实现“五育”并举，推进学生的全面、健康发展。初中班主任在班级管理的过程中，应重视德育与心理沟通，从而落实“以生为本”的理念，展现出对学生的关爱和呵护。要想确保班级管理的良性发展，班主任就要了解学生的个体差异，给予学生真诚的关爱，因材施教，确保学生在德育的引导下树立学习信心。

（三）有助于学生形成正确观念，发挥班级管理的作用

德育包含思想、政治、道德三方面，是初中生树立正确思想观念的重要途径。初中班主任应根据新课程标准的要求，在班级管理过程中不断渗透德育，引导学生提升道德素养，促使学生增强公民意识，树立崇高的理想追求。同时，心理沟通能够帮助班主任更好地打通与学生之间的心灵“桥梁”，使学生在潜移默化中与班主任产生情感共鸣。可以说，心理沟通工作的开展有助于德育的有效实施，而德育的渗透也对心理沟通有积极的影响。

二、初中班主任班级管理策略

（一）构建完善的班级管理体系，调整班级管理模式

在开展班级管理的过程中，班主任要为学生制订相应的规章和制度，使班级管理的体系健全、机制更加完善。通过制度制订，能够使班级管理更加合理和规范，逐渐提升班级管理的成效，促进班级向着良好的方向发展。如果班主任采用一刀切的管理模式，会阻碍学生的进步，同时也会导致学生对学习产生抵触心理。初中生的思维比较活跃，学习能力也很强，但是会有一些逆反心理，在课上容易被多方面因素吸引，导致学习注意力不集中，难以切实维护课堂纪律。班主任如果在课上对学生进行管理时要求非常严格，并且采用消极的模式进行课堂管理，就会导致学生的思想受到局限[1]。此外，部分学生的性格比较内向，更倾向于依赖班主任的安排。所以班主任也要对学生的管理进行调整和优化，使班级管理的模式更适应初中生。在开展班级管理工作时，班主任也要根据学生的生活现状以及学情调整管理模式，使学生在课上有效发挥主观能动性，并且对班级管理现状有自身的见解。所以在课堂教学中，班主任也要从学生的学情出发，掌握学生的学习进度，并为学生创建良好的学习环境，设计更合理的班级条约，让学生跟随班级制度规范自身的行为。班主任在班级管理中也要创建合理的激励机制，调动学生的积极性，同时能够使学生产生更强的动力。在完善班级管理体系、健全班级管理机制的情况下，既能有效创建良好的班级环境，也能规范学生的行为。在班级管理中，班主任也要为学生解决日常存在的问题，并对学生存在不合规的现象进行调整和教育，保障学生能够高效生活和学习。这样就能使班级的风气更加和谐，也能推动学生不断进步。

（二）秉承公正的原则，彰显管理的公平性

班主任在开展班级管理时要做到一碗水端平，能够让学生感受到自己被公平对待，这就能使后续的管理工作顺利进行。如果学生对班主任的管理模式产生疑惑，并且认为班主任的管理存在不公平现象，会使学生产生消极情绪，也会影响日后的班级管理工作。所以班主任在开展班级管理时，也要掌握好尺度，在组织班级活动以及进行班级评选时，要调动学生共同参与，让学生感受到公平，并且在公平的环境中学习和生活[3]。同时班主任在开展班级管理时也要做到奖罚分明，这样能够有效彰显班级管理的公平性。例如，班级中出现了学习成绩优异的学生作业完成质量不佳，或者参加班级活动表现不积极，班主任一定要一视同仁，适当批评这些学生。同时，班主任也要彰显学生班级主体地位，让学生共同参与到班级事务管理中处理问题。班主任也要发挥语言的魅力，对学习成绩优异的学生提出表扬，对学生的努力行为进行肯定，让学生能够感受到班主任的关注，这样就能够使学生的学习动力更足[4]。班主任也要听取科任教师提出的意见，分析学生完成的学习任务和作业等，掌握学生当下的学习情况及学习态度，筛选出学习积极性不足的学生进行交流和沟通，找到学生存在的问题进行精准处理。班主任也要有效利用课余时间，深入了解学生现状，并且听取学生对当下班级管理的意见，合理采纳学生提出的建议，并做好班级管理模式的调整。

（三）开展集体性活动，找准教育切入点

合理的集体性活动有助于学生在实践中强化对德育的认知。在班级管理中，班主任可以经常组织学生高效、有序地完成集体活动，以此发挥德育与心理沟通的作用。同时，班主任要找准教育切入点，以行之有效的手段提升班级管理效率。

例如，在实施新班规时，必然会出现一些学生不配合的情况，对此，班主任可以采用“刚柔并济”的管理理念，既要重视新班规的实施和完善，又要实事求是，及时修改新班规的不合理之处，以此让学生感受到班主任的真心呵护与关爱，提高学生对新班规的认可度，促使学生主动支持和配合班主任的工作。同时，对于不配合的学生，班主任可以运用真实的事例来感化学生，将抽象的德育内容转化为生活化的德育内容，提高学生对班级的理解和认可度，消除师生间的心理障碍，提高心理沟通的效率。

三、结论

总之，在初中班级管理中，德育与心理沟通缺一不可，班主任要高度重视并积极推动班级管理与德育、心理沟通的融合，探索高效的班级管理策略，落实“立德树人”根本任务，促使学生形成健全的人格，为学生的健康成长保驾护航。

参考文献：

[1]陈国华.立德树人,提升班主任工作有效性及创新性[J].天津教育,2022(1):120-122.

[2]申曙东.立德树人,创新管理:浅谈新时期初中班主任德育工作[J].吉林教育,2021(28):71-72.

[3]万会春.刍议初中班级管理存在的问题及其解决策略[J].考试周刊,2022(26):11-14.