习近平总书记曾多次强调要加强思想政治教育，提升人民群众的法律意识。思想政治这一学科承载着“德育”、“法律”教育功能，在新时代教育背景下，教师在开展政治教学时，要更加注重起对学生“法律意识”的培养，引领学生形成正确的法律观念，养成良好的行为习惯。这就需要教师挖掘、分析思政教材中蕴含的“法律内容”，并融合现实案例、融合多元教学方法进行实践教学，以丰富课程教学内容，强化思政教育教学。

一、融入现实案例，引领分析解读

法律与人们的生活息息相关，在生活中，经常会看到一些“违反法律被捕”的新闻，也有一些人因为法律意识低，被其他人“忽悠”着违法，反应过来再后悔时已经来不及。这些新闻与日常生活息息相关，也时时刻刻提醒着人们，要知法懂法、不要抱有侥幸心理做违法的事。在高中思政课堂教学过程中，教师也要充分融入现实案例，以现实案例引导学生思考、分析其中蕴含的“法律”知识，丰富教学形式，增强学生的知识掌握能力，并结合课程内容进行多元解读、深度分析，以更好地增强学生的法律意识、社会责任感，呈现出新时代思想政治教学的魅力^[1]。

例如，在进行人教版高二思想政治选择性必修2《诚信经营依法纳税》这一课程内容的教学过程中，教师就要对课程内容进行深入解读，并充分联系当前与“纳税”相关的典型案例，结合多媒体技术具体呈现在思政课堂上，以快速吸引学生的目光、集中学生的注意力。如教师可以引入近几年来明星偷税漏税的新闻，以此引领学生分析，引出“依法纳税是义务”这一知识点，使学生认识、了解税收的含义，及依法纳税的意义。然后教师可以再围绕“增值税”、“个人所得税”等案例开展小组分析、讨论活动，先将班级中的学生的划分为一个个小组，然后鼓励每位学生对案例进行多维次解读，使学生在案例分析、解读中充分感知“增值税”、“个人所得税”的含义，丰富学生的知识储备。教师还可以引领学生结合现实生活创编“情境对话”，在此中更好地认识、了解“偷税”、“抗税”、“骗税”等违法行为，教师再利用多媒体导入相关法律条规并进行针对性讲解，以使得学生意识到依法纳税的重要性，增强学生的法律意识。

二、组织多元活动，提升教学效率

科学的教学方法往往能够收获较好的教学效果，所以在思政课堂上，要想更好地提升学生的“法律意识”，就需要教师合理进行教学“方法”的选择、教学“活动”的设计，以使得学生更好地接受、感悟其中蕴含的法律知识，丰富学生的学习、情感体验。这就要求当前教师要充分了解、掌握当代高中生实际身心发展特点，包括兴趣爱好、成长特点、个性特征等，然后再基于学科内容、基于学生实际学习水平进行具体化、针对化的设计，开展多元化的互动、实践活动，充分调动起学生的学习情绪、带动起学生的自主学习性。如教师可以开展“模拟法庭”、“课本剧展示”、“我是法律讲解员”等多元互动、实践活动，让学生在“搜集”资料的过程中感知法律的“严谨性”，在“表演”过程中收获更多的法律知识，为课堂增“趣”，为教学赋“力”，进而充分促进学生法律意识的提升，引领学生树立正确的法律观念，做一个遵纪、守法的中国公民^[2]。

例如，在进行人教版高二思想政治选择性必修2《纠纷的多元解决方法》这一课程内容的教学过程中，教师就可以充分应用“情景表演法”，利用多媒体技术呈现相关的文字信息，鼓励学生用“演”的方式进行具体呈现，在“演”的过程中直观了解、感受相关的课程知识点。教师可以利用多媒体技术投放这一生活情景：“小华是一名大学生，通过自己省吃俭用、兼职攒了很多钱，他利用这些钱买了一部智能手机，但是买回来还没高兴几天，就发现这个手机存在着很大的问题，每次只使用几个小时就需要充电，于是他前往商家希望更换商品，但是商家却拒绝了他，并声称智能手机都耗电”，在此生活情景展示完毕后，教师可以提出问题：“接下来小华应该怎么做？是吃哑巴亏？还是努力维护自己的权益？”，以此能够充分调动起学生学习、思考积极性，教师再引领小组间进行针对探讨，再以“演”的方式具体呈现出后续的发展。班级中的学生都认为小华应该努力维护自己的权益，于是“演”出了小华到品牌售后网点进行检测，发现该手机问题然后对工商局进行举报，最后商家受到惩罚的剧情。以此情景表演活动能够充分激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，更好地使学生感受到了学习法律的重要性，只有充分掌握法律知识，才能够在遇到侵害时依法维护自身权益，促使学生形成了良好的法律观念。

三、完善教学评价，促进综合发展

培养学生的法律意识是一个漫长的过程，不仅需要教师在平常的“教”上下功夫，以多元的教学方法促进学生对法律知识的直观理解、感悟，也需要教师在“评”上下功夫，注重起对学生知识掌握的检验，深度发展学生的思政学习思维^[3]。因此，教师在现今思政教学课堂上，要充分地秉承着“以生为本”这一先进理念的充分落实，注重起“评”这一环节的作用发挥，以“学生”为中心积极开展多元评价活动，努力让学生也成为“评价”的参与者，开展学生自评、小组互评等多元活动促进学生的自主反思。
    例如，在进行人教版高二思想政治选择性必修2《民事权利与义务》这一单元的教学过程中，教师就可以引领学生以“互问互答”的方式开展评价活动，一个学生根据课程内容进行“提问”，可以是具体化的法律知识点问题，也可以创编相关案例事件，另一个学生则需要针对问题进行快速解答，以此能够充分提升课堂评价效率，使学生在评价互助中认识不足并及时反思、改正。教师还可以开展总结性评价活动，让学生上台针对某一“案例”进行总结、分析，并说一说自己的感想体会，并让课堂上其他学生进行补充、评价，以充分促进学生对现实案例的多角度解读，进而更好地使学生深层理解、掌握相关法律内容。以此方式能够充分地发挥出评价在高中思想政治课堂中的应用价值，以“评”促进学生之间的互帮互助、取长补短，使学生在此活动中取得更多收获，了解到各学生之间的想法，进而法律应用能力得到充足提升、思想政治学习水平得到大幅度提升。

结束语：

综上所述，在当前高中政治课堂中培养学生的法律意识是非常重要的，需要每位思政教师重视起来。以往很多教师在进行思政授课时，更在意的是学生有没有将这节课程内容的知识点“记牢”、“理解”，而缺乏对课程知识点内涵的深层挖掘，导致很多学生“光学不会用”，在生活中遇到问题时无法利用法律知识解决。所以，教师应该及时转换“教”的思路，通过利用情景表演法、案例导入法等方式，充分增强学生的法律意识，提升学生的思政水平。

参考文献：
[1]陈招静,张灵.高中思想政治探究教学培养高中生科学精神的策略研究[J].学周刊,2022(19):3.

[2]吴琳.高中思想政治课教学中学生政治认同素养的培育策略[J].试题与研究:高考版,2022(7):3.

[3]李晓歌.高中思想政治课培养学生法治意识的策略研究[J].中华活页文选:高中版,2022(10):0163-0165.