在初中教学中，要把核心素养的提升作为重要的教学目的，在构建高效课堂中，数学思维是一种需要通过持续的学习来培养的技能，它也是提高学生的实际操作能力和综合素质的先决条件。在这一点的基础上，采用行之有效的策略，来推动建立初中数学高效课堂，包括充分发挥学生学习积极性、组织开展小组合作、建立信息化平台、强化教师自我提升等措施，在对学生的数学学习效率进行更深层次的提升的过程中，还能够对课堂的效率产生更大的影响，从而更好地推动学生的全面发展，还能确保学生的学习效果得到提升。

一、构建初中数学高效课堂的重要意义

高效课堂是一种在实际教学中可以快速、高效地达成课堂教学目标、完成教学任务，有效提高学生学习效率的创新教学策略。结合初中生学习认知发展规律以及数学学科自身特点，构建初中数学高效课堂的重要意义主要体现在以下几方面：第一，实现教学效率的最大化。高效课堂的构建可以有效提升学生在单位时间内的知识收益，加速新旧知识的更新速率，帮助学生快速完成知识内化，构建更为完善的知识体系。第二，实现教学效益最大化。高效课堂教学不仅可以提升学生的学习效率，还能够锻炼学生其他方面的能力，提高学生的综合素质，最大限度地满足学生多样化的学习需求，进一步拓展数学学科的育人效用。第三，有效激发学生的数学学习兴趣。高效课堂的构建突出“以学生为主体”的课程教学理念，是从学生的实际需求出发而进行的课程优化，注重对学生综合能力的培养，让学生乐于探索数学现象或者数学问题，避免学生感到枯燥，使学生真正爱上课堂、爱上数学。

二、核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略

（一）调动学生积极性

调动学生的学习积极性，可以使学生全身心地投入到学习中，也可以使学生的综合能力得到提升，而且可以使他们保持一个好的学习状态，有利于初中数学高效课堂的建设。有些学生觉得，数学学科的知识内容比较单调，这会让他们觉得在学习上很难，很费劲。因此，老师们要改变传统的教学理念和教学方式，让学生们可以加强对数学学习的良好体验。只有将学生对数学的兴趣调动起来，才可以使他们在主动学习的过程中，将其与实际工作有机地结合起来，进而感受到数学在实际工作中的效果，从而提高他们的学习兴趣和成就感。

尤其是在教师教学导入过程中，通过引入有趣味性的数学故事或者数学现象、教学案例等，以此可以使得学生很快地融入学习中，也能够使得学生集中精力进行，保证学生在学习的过程中拥有活跃的融洽的学习氛围，并且逐渐了解掌握学生兴趣爱好、性格特点以及学生数学基础、数学能力等，教学方法应当根据教学内容的不同而改变，所以在教学的过程中应当以学生为主体，改革传统的教学方式，不仅仅能激发学生的学习兴趣，而且还能够丰富教学内容，让学生感受到数学的魅力，提高数学教学质量和教学效果。

（二）组织学生进行小组合作学习

高效课堂最为突出的特点就是教学的高效性，为进一步提升教师的课堂教学效率，满足学生的学习需求，教师应该在课前将学生进行分组，将教学对象由学生个体变为学习小组，这样既可以减少教师的工作量，还可以有效促进学生之间的交流互动，引导学生相互学习。在进行小组合作教学的过程中，教师需要注意以下几点：第一，保证分组的科学性和合理性。教师要根据学生的性格、性别、学习态度、学习能力等因素进行分组，保证小组内学生可以实现优势互补，并在分组之前适当参考学生的意见，确保学习小组内部和谐，为后续教学活动的顺利开展打好基础。第二，明确小组内部的人员安排，确立小组长、纪律委员、学习委员、任务记录员等职位，并定期进行轮换，以此提升学生学习积极性，促使学生掌握良好的学习习惯。第三，根据每个学习小组的特点，设置不同的课堂学习任务，以此减少学习小组之间的干扰，提升课堂教学有效性。

（三）建立信息化平台

新课标要求当前教育教学不仅仅以传授知识为基础，还应当满足学生在实际应用中的需求。为了打造高效数学课堂，教师应重视建立信息化平台，以此创新优化数学课堂教学模式。传统课堂教学会受到时间和空间的局限，而信息化平台建立则可以避免这一问题产生，可以强化学生与教师、学生与学生之间的沟通和交流，有助于教师及时全面获得学生的学习现状，以此可以调整优化教学模式。教师可以将微课、慕课应用到教学中，微课方式的使用不仅仅能总结数学知识，而且还能让学生更加主动地去探索数学内容，这种主动学习的方式，帮助学生提高了学习质量，并且在突破重难点的过程中，也让学生拥有知识拓展的空间。教师应用微信、QQ等平台向学生发送微课课件，使得学生可以利用互联网信息平台进行学习，而这为学生预习知识和巩固知识奠定了坚实的基础。在教学中，教师基于学生线上学习情况而加强针对性的讲解，围绕学生优化教学模式，调整教学方案和教学策略，体现学生主体性。信息平台的建立有助于丰富扩充数学知识内容，并且能够运用到数学教学实践中，开阔学生视野，增长学生见识，逐渐提高学生数学核心素养，教师可以应用慕课打造翻转课堂，有助于提高课堂教学质量。

例如在初中数学七年级上册《一元一次方程》的教学中，教师可以利用微课的方式，将本章节的重难点知识浓缩成微视频，让学生能够在任何时间地点观看，为学生提供方便。本章节的教学目的在于让学生通过建立方程模型解决实际问题，建立良好的数学知识体系，并且能够将知识和实践结合在一起，在微课制作的过程中，将生活元素融入进来，引导学生进行探究，并跟随视频逐步进行方程式的建模，通过让学生思考并建立变量之间的联系，从而逐步解决问题。

（四）加强教师自我提升

教师是高效课堂的主导者和实施者，其自身的教学能力和教学水平对课程教学质量有着直接影响。所以，为了确保高效课堂教学策略能够成功地实施，教师也必须不断地优化自己的知识结构，并且在课后的教学过程中注意自己的反思和总结。一方面，教师要充实自己的知识储备，加强计算机专业知识、教育心理学等相关学科知识的学习，为实现跨学科融合、智慧课堂教学作好准备，通过持续优化课堂教学，使学生的学习效率得到全面提高。另一方面，教师要积极主动地与其他优秀教师展开交流和探讨，利用各种渠道，探讨如何构建高效课堂以及在构建高效课堂过程中存在的问题，再结合自身的教学实践，不断总结高效课堂构建经验，最终形成具有自己风格的高效课堂教学体系。

三、结语

在新一轮教育改革中，“重知识轻能力”的教育方式已无法适应现代社会对知识和能力的要求。学校和老师们必须要突破传统教育观念的桎梏，将培养学生的核心素养作为他们的最终目的，来建立一个高效的课堂，让课堂的教学效果得到整体的提高，从而让学生的学习积极性得到充分地调动。

参考文献：

[1]顾新华.初中数学高效课堂构建中核心素养能力培养策略探究[J].文理导航（中旬），2021（4）：15.

[2]徐培.探析核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].新课程，2021（50）：172.