小学阶段的课程教学是为了让学生学习基础知识，为今后的学习奠定坚实的基础。小学语文教学的主要目标是将阅读能力和写作能力结合在一起，在阅读过程中提升学生的写作能力与写作水平，掌握良好的写作方法。

一、语文写作教学对学生思维培养的意义

写作活动本质上是一种思维活动。首先，良好的思维能力有助于学生更好地揭示事物本质，使写作立意更高。学生只需观察就能获取很多感性素材，经过思维加工后的素材能够揭示事物的本质及事物间的逻辑关系，有助于学生写出更深刻、更富有情感的作文。其次，培养学生良好的思维能力有助于学生写作时地谋篇布局，使他们能够深入思考、判断，并能够很快将这些事物之间的逻辑关系和本质规律用文字表达出来，找到适合自己的写作思路。最后，不管是积累素材、寻找素材、作文立意、作文构思，还是语言表达、修改等，都贯穿于小学语文写作始终。

二、激发学生的阅读写作兴趣

无论学习哪一学科或培养怎样的特长，重要的就是激发学生的兴趣。在《草船借箭》一课的学习过程中，教师为了激发学生的兴趣，可以通过多媒体的方式观看《草船借箭》的相关影片，或是利用精彩的音乐激发学生的兴趣。在影片结束后，教师可以让学生根据观看的影片写下自己的观后感，这样不仅能够使学生更好地理解课文，还能够在一定程度上提高学生的写作能力。对于生词较多的文章，教师要采用鼓励的方式，让学生更有信心参与到文章的阅读中，主动克服困难。为了避免教学课堂过于枯燥无味，教师可以将文章中的故事与有趣的生活实践相结合吸引学生的注意力，或者利用多媒体技术结合文章设计一些有趣的游戏，让学生参与到游戏中，在潜移默化中学习阅读的相关技巧。只有激发了学生的积极性，学生才会积极地参与到语文教学中，并在阅读完毕后表达自己的感想。

三、积极转变教学理念，提升学生习作训练热情

在新课改背景下，小学语文教师在开展习作课堂活动时，需要结合当前存在的课堂问题进行教学理念的创新，以学生为课堂主体，制订科学的教学方案，采用多元化的授课手段来丰富课堂内容和模式，从而增强学生的学习热情，提升文章创作质量。所以教师应在日常教学中培养学生的情感表达能力，引导学生将自己的内心想法表达出来，同时教师需要积极提升自身的专业素质，更新教育理念，改善当前习作课堂中存在的主要问题，高效完成课堂教学任务。随后，小学语文教师需要在习作教学期间，重视对学生学习热情的培养，调动其写作积极性，实现寓教于乐。可以借助课堂情境创设的方式，将生活教育观与实际教学进行有机结合，从而进一步调动学生的学习热情，提升课堂教学效率。同时，教师可以放宽对学生写作题材和内容形式的限制，让学生根据自己的兴趣爱好进行创作，进一步激发学生的创作积极性。

四、注重素材积累

在写作教学时，教师应先教会学生如何积累写作素材。不拘泥于教材与教辅等，要鼓励学生多读课外书，养成看到好文章就收藏，看到好句子、好段落就自觉抄下来的习惯。此外，教师应将素材积累作为一个长期性的作业布置给学生，以两周或一个月为周期检查学生的素材积累情况。教师还可以在写作教学过程中让学生分小组交流自己最近收藏、摘录的好文、好句及它们好在哪里。久而久之，写作就会变成一件很轻松愉快的事了。

五、充分用好课本例文，学生习作方有章可循

小学语文教师在开展习作教学活动时，需要充分发挥课本的指导性价值，利用课本例文，切实提升习作课堂的实效性，同时也为学生的写作提供了方向。在小学语文课本中，其内容十分丰富，与学生的学习能力和特点相贴合，文章内涵也极具针对性，有助于学生通过阅读提升自身的书面语言表达能力，同时对学生的阅读理解也起到了积极作用。但就当前小学生的习作能力进行分析，在选择优秀文章时，不可直接选取名家所著文学，学生对其中的细节和情感把握不到位，所以教师需要尽可能的选择一些贴合学生表达规律的例文，尽可能的降低学生的模仿难度。比如，教师可以向学生推荐课本中的例文，引导学生深层次阅读，感知其中的写作方向和中心思想，深入分析作者的内心想法。小学习作任务是《家乡的风俗》，教师可以引导学生深入阅读《北京的春节》内容，从而明确习作思路，构建完善的文章体系。通过阅读指导，学生可以有效改善以往存在的写作问题，掌握写作要点，实现习作教学质量的提升。

六、进行角色扮演

在小学语文课程的学习中，添加“角色扮演”活动能让整个课堂教学变得生动活泼，不仅能让课堂氛围变得轻松，还能更好地激发学生深入文章的积极性。例如，教师在教学《落花生》一课时，可以让学生分角色扮演，促进学生与学生之间、学生与教师之间的良好互动，这样不仅提高了学生的阅读理解能力和写作能力，还能激发学生学习语文的浓厚兴趣。在课程讲解之前，教师可以准备一些花生壳放在教室明显的位置。首先，教师带领学生进行文章的整体阅读，同时对文章中出现的角色进行分配，让学生扮演。在学生进行角色扮演的过程中，能够很好地沉浸在文章中，体会文章的中心思想。在学习完文章内容后，教师也可以让学生描写自己日常生活中遇到的食物或农作物，这样不仅将文章内容进行了扩展，也在一定程度上提高了学生的写作能力。

七、采用启发式教学法

采用启发式教学法有利于学生思维能力的培养。如在以“故乡”为主题的写作练习中，教师可先通过多媒体向学生展示某一地区的文化景观、人文景观、特色美食等，引导学生思考自己的故乡是什么样的，让学生通过联想故乡近几年来的发展状况酝酿自豪、感恩等情感，激发学生对故乡的热爱及对美好事物的赞美之情。

总结

让学生将学到的知识与技巧应用于写作之中，树立写作自信心，是新时期语文教学的终极目标。这就需要一线语文教师及时改进写作教学中的不足之处，不断进行针对性探究，进而探索出更多适合提升学生写作能力的教学方案，切实提高写作教学质量和教学效率。

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