【引言】德育教育代表教育工作人员处于某一目标的引导下，使得学生能形成优良的品德。心理健康教育利用的理论包括心理学、教育学原理。教育人员以此为基础，提出合理的教学手段，解决患者的不良心理，缓解多方面的压力，保证学生的心理状态健康，逐渐形成健全的人格。根据德育教育、心理健康教育的相关内容，对学生进行积极心理辅导与教育，引导学生塑造正确的人生观与价值观，逐步养成良好的品行。

1.高中德育教育与心理健康教育的融合意义

大多数高中生的学习压力较大，学生刚刚步入青春期，心思比较细密，在课堂学习中想要表现自我。但是高中生还没有树立积极向上、完整的世界观与人生观，无法对多种事物做出准确的判断。所以，高中生面临学业压力、生活压力的阶段，无法将自身的压力排解出去。长此以往，心理问题没有解决，对学生的心理健康产生较大影响。学生主要表现为情绪不安、焦虑、叛逆。所以，对学生进行积极的心理健康教育与德育教育，主要作用就是设定适合促进学生全面发展的教学计划，加强心理健康教育，使得学生形成正确的世界观^[1]。教师要对学生进行文化知识教育，培养学生形成良好的道德品质与思想品质，将学生培养成为能力、品质兼备的人才。在道德与法治的教学阶段，加入心理健康教育内容，使得学生能树立学习自信心，以良好的心态面对学习与生活。大部分学生都是独生子女，面临学习困难与生活挫折的阶段，可能存在心态不佳、迷失自我的情况。采用心理健康教育形式，可以使得学生内心更加强大，面临困难的时候坚韧不拔，迎难而上，逐渐形成良好的道德品质。

2.高中德育教育与心理健康教育的融合策略

2.1渗透学生生活，充分了解学生真实心理

相关教师将心理健康教育和德育教育相互融合，在培养学生良好品德的同时，还能帮助学生树立正确的心理状态，并且通过二者教育有效融合可以对德育教育工作更好的拓展和延伸。作为教师不仅要关注学生的学习情况，也要关注学生的心理健康，通过将心理健康教育和德育教学融合，更能渗透到学生当中，了解学生内心的真实想法和需求，有助于解决学习上和生活上遇到的困难，这样才能实现学生健康发展^[2]。例如，相关教师在实际开展德育教育工作的时候，一定要做到多沟通多交流，将德育工作渗透到学生生活和学习当中，在课间的时候利用空余时间去观察学生，和学生进行深度交流，知道学生心中真正所想、心理变动的情况等。教师在与学生交流的时候，可以发现很多学生对自己不够信任，不能将自己内心的情况与自己述说，也不愿意与其他学生进行交流。在这种情况下教师需要获取学生的信任，多给予学生一些发自内心的帮助，多与学生进行语言的互动，了解学生的真实情况，对学生进行积极地心理疏导，可以使学生逐步恢复自信。教师通过开展德育工作时融入心理健康教育，在培养学生良好的品德品质的同时，让学生拥有健康向上的心理，为后续学习打下坚实的基础。

2.2构建家校联合教育模式，解决学生心理问题

实现德育教育、心理健康教育互相融合，应当整合各方的力量，家庭、教师、学校实现三方协作沟通，加入心理健康教育活动，使得家长更加全面、深刻的了解学生实际学习与生活状态。班主任融入到心理健康教育活动中，班主任与学生家长进行交流，有助于了解学生的成长情况、性格特点。根据学生的实际情况，对学生进行差异化心理健康教育。在实际德育教育工作中，学生邀请社会先进人士进行公益演讲，由专业的机构对学生进行健康教育，了解学生面临的问题，确保学生的心理状态健康^[3]。例如，班主任在实际的德育工作中，其中有一名小学生沉迷于玩儿网吧游戏，课堂注意力不集中，总是与同学闲聊、睡觉。班主任在发现这一情况以后，与家长取得了联系。发现这名学生家长工作比较忙碌，对学生照顾不到位，使得学生产生了逆反心理，想要获得家长与教师的关注。班主任了解其中缘故之后，将家长叫到学校与家长沟通，并且对学生在校的实际状态进行了阐述。告知对学生进行教育，需要家长和学校共同配合，家长也关注学生的思想、行为。高中教师与家长交流后，发现这名学生的行为逐渐恢复正常，课堂听讲更加认真了，不仅学习成绩有了显著提升，学生心理问题也有效解决了。

结束语：综上，实现高中德育教育与心理健康教育模式互相融合，主要就是在道德与法治理念下，对学生的心理状态变化情况进行全面分析，开设全面道德教育课程。秉承循序渐进的教育理念，加入道德与法治的课程教学内容，使得学生对生活与世界有全新的认知，提升患者的生存能力，顺利达成学校的德育教育目标，为社会的发展输送德、智、体、美、劳全面发展型人才。

参考文献：

[1]杨玉成,高宁.“双创”背景下德育教育与心理健康教育深度融合研究[J].数据,2022(03):152-154.

[2]李瑞.基于素质教育改革的高中德育教育与心理健康教育融合探析[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(02):22-24.

[3]段媛媛.后疫情时代线上线下融合的高职学生心理健康教育与德育教育耦合发展研究[J].江西电力职业技术学院学报,2021,34(01):51-52+55.