议题式教学主要将培养学生核心素养作为根本任务，思想政治教学过程中教师通过引入议题下达教学任务，学生围绕议题开展讨论和研究，从而加强学生对重点知识和难点知识的掌握，有助于培养学生批判性思维。思想政治作为活动型学科，需要教师改变传统的灌输式教学方式，议题式教学能够构建活动型课程，体现出思想政治学科活动型特征。议题式中创设合适的教学情境，能够为学生营造融洽的教学氛围，可调动学生思想政治学习积极性，让学生主动参与到课堂学习中，可提高高中思想政治教学质量。
一、思想政治课议题式教学概述

高中新课程改革背景下，明确了高中思想政治教学的教学任务不仅是要让学生掌握知识，还要实现立德树人的目标，帮助学生树立正确的价值观念、坚定学生的政治立场，以及提高学生的学科核心素养。思想政治属于活动型学科，议题式教学开展活动型学科新型教学方法。议题式教学不仅要让学生掌握思想政治基础知识，还要让学生在学习中进行科学判断，可以保证教学具有开放性和引领性，也可以针对教学中重点内容和难点内容进行讲解，可提高思想政治课堂教学效率。思想政治议题是指围绕教学主题，引入合适的教学话题，并通过系列化问题呈现出来，可对课堂教学内容有效整合，达成思想政治教学目标^[1]。
二、情境创设视域下的高中思想政治课议题式教学价值
（一）转变学生学习方式

传统高中思想政治课堂教学主要以传授学生基础知识、基本技能为主，受到应试教育理念的影响，教学内容存在明显的局限性，忽视了学生在课堂中的主体地位，导致学生学习过程一直处于机械化状态，不利于培养学生实践能力、创新能力以及思维能力。情境创设视域下，议题式教学模式在思想政治教学中应用，能够让学生处于合适的教学情境当中，可调动学生主动参与课堂的兴趣，强化学生课堂中主体地位，转变了学生传统学习方式。
（二）活化课堂教学内容

学校作为课堂实施的主要阵地，高中思想政治教学中教师应解决传统课堂教学存在局限性的问题。议题式教学中过程中可借助社会热点开展教学，引导学生围绕议题进行讨论交流，让学生在探究过程中学习和掌握重点和难点内容，同时，还能活化课堂教学内容，增强思想政治教学的开放性。课堂中引入议题，还能够促进师生互动，有助于培养学生多元价值观念，使学生形成正确的价值观念和道德意识^[2]。
（三）深化思政课程改革

思想政治课程属于活动型课程，活动型课程需要将议题式教学作为基础，议题创设也是活动型课程教学的基础。新课程标准中指出，思想政治课堂必须围绕议题开展教学，科学设计活动型学科教学活动。情境创设视域下创设情境议题教学，可以让学生结合教学目标和学习任务，对议题进行讨论和思考，可开阔学生思维。同时，议题式教学将学生作为教学主体，创设情境式议题符合思想政治课程改革要求，有助培养学生形成良好的学科素养，为学生全面发展奠定基础。
三、情境创设视域下的高中思想政治课议题式教学策略
（一）明确教学目标

情境创设视域下进行思想政治议题式教学，需要教师研读新课程标准，掌握好新课程教学理念，明确教学目标。教师在创设教学情境的过程中，要将德育教育作为教学目标，选择合适的情境素材，培养学生形成良好的道德品质。新课程标准中将思想政治课程归类为活动型课程，创设情境的过程中应重视学生在课堂中的主体地位，将课堂还给学生，调动学生主动参与课堂的积极性^[3]。例如：学习人教版高中思想政治必修一《伟大的改革开放》时，教师可借助探究和分享作为情境创设素材，教材中第一个探究和反向主要是论述20世纪70年代以来“三大件”演变历程，通过上述内容说明改革开放给我们生活带来的变化。教师可以将其作为课堂导入情境，设计总议题：改革开放何以伟大？议题环节一：回望-改革开放为什么是伟大觉醒？议题环节二：探析-改革开放的成就为什么伟大？议题环节三：助力-续写新时代改革开放的新篇章。让学生了解改革开放，并知道改革开放与社会生产力、人民生活水平提升之间的联系。教学目标要随着教学内容变化而改变，情境创设也要服务于教学目标，有助于提高学生的学科核心素养。
（二）精选典型案例

教学中创设议题教学情境，教师应精心选择典型案例作为教学案例，注意教学案例不能脱离教材，但是又不能完全与教材没有联系。例如：学习人教版高中思想政治必修二《坚持新发展理念》时，教师可以选择以下案例，“习近平总书记多次强调，小康不小康关键看老乡，小康路上一个也不能少。2019年8月29日，习近平在重庆考察，主持召开解决“两不愁三保障”突出问题座谈会并发表重要讲话，强调脱贫既要看数量，更要看质量，为坚决打赢已进入决胜的关键阶段的脱贫攻坚战，注入新的强大思想动力。”教师结合案例内容向学生提出总议题，“材料中乡村经济发展为什么必须以人民为中心？该思想具体内涵是什么？”议题一：调查了解农民的美好生活需要；议题二：新发展理念如何助力乡村振兴？议题三：乡村振兴中农村电商大有可为。议题四：乡村振兴梦与我们的青春理想学生。以小组合作讨论的形式回答问题，可帮助学生明确我国以人民为中心的发展思想。
（三）情境链接设问

问题能够连接教材知识、教学情境和教学活动，问题可引入教材中的知识，也可引导学生积极思考。思想政治教学中创设议题式教学情境，可通过问题启发学生思维。教师设计问题时要保证问题和情境之间的关联性，强化思想政治教学效果的同时，有助于提高学生的核心素养。同时，注意问题与情境之间的层次性，循序渐进的引导学生思考，使学生进入到深度学习的状态^[4]。例如：学习人教版高中思想政治必修二《公有制为主体 多种所有制经济共同发展》时，教师要立足于整体教学内容设计情境问题，将中国铁路总公司和阿里巴巴创造网上平台作为分析案例，教师可设计以下问题，“你能说说上述两家企业的性质和职能吗？上述两家企业所生产的产品对于我们生活会产生哪些影响？”让学生根据上述议题进行研究讨论，讨论完成后教师再次提出问题，“公有制和非公有制经济都能够促进社会经济发展，但是为什么还坚持将公有制作的主体地位呢？”问题可将学生带入到情境当中，借助问题引导学生在课堂中思考，有助于培养学生形成良好的思维品质。
结束语

综上所述，议题式作为新课程标准改革中所提倡的新型教学方式，将思想政治教学从传统教学模式的解脱出来，以学生为本开展思想政治教学，重视对学生学科核心素养的培养，加快立德树人根本任务的落实。情境创设视域下开展议题式教学，需要教师立足于教学内容确定教学目标，选择经典案例作为主要教学内容，并根据创设情境设计问题，活跃学生思维。

参考文献

[1]刘旭东,蔡欣媚.议题式教学在高中思想政治课中的应用探析[J].宁夏师范学院学报,2021,42(05):24-25+35.

[2]甘华灿.议题式教学在高中思想政治课中的运用策略研究[J].教师教育论坛,2021,34(04):56-58.

[3]孙智明,张志.普通高中思想政治课议题式教学中亲和力元素的引入[J].基础教育课程,2021(06):54-58.

[4]张孟云.高中思想政治课议题式教学的四个维度——以《坚持社会主义核心价值体系》为例[J].科教文汇(上旬刊),2020(22):136-137.