前言：就业乃民生之本，创新创业为就业之源^[1]。换言之，对大学生群体而言，以逆向思维将就业发展所需要的根本能力提取出来，形成基本的就业竞争力模型，然后以该模型为指导，有效设计创新创业教育内容，才能保证创新创业教育的高效性。故而，明确大学生创新创业教育的内涵、理顺大学生双创教育与就业发展的关系，成为将双创教育与就业发展关联起来实现协同教育协同的关键前提。

一、大学生创新创业教育的内涵

    创新创业教育又称双创教育，即“大众创业，万众创新”。创新创业教育的核心思想是：创新是创业的特质，是创业的原动力；创业是创新的目标，是检验创新的重要手段。大学生只有创新意识、创业勇气，才能真正地学好创新创业教育内容，并在真正的实践当中有所收获。高校之所以重视创新创业教育，完全是因为当今大学应届毕业生众多，2022年多达1076万人，毕业就业竞争十分残酷，经常存在数十人竞聘一个岗位的情况。放眼整个社会，这种就业竞争更是白热化。促进大学生创业，不仅能够让大学生另辟蹊径实现人生的成长，还可以为社会提供更多就业机会。

二、大学生双创教育与就业发展的关系

首先，大学生创新创业教育的目的是实现大学生更好就业。此时创新创业教育和就业之间是因果关系。其次，大学生通过创新创业教育提高毕业创业成功率，最终不仅解决了大学生自身就业问题，还能够为社会提供更多就业机会。在这里创新创业教育和就业发展同样是因果关系。再次，大学生接受创新创业教育，毕业后先就业积累行业经验然后创业提高创业成功率。此时创新创业教育和就业发展是互馈关系。在三点关系的阐述中，可以看到第一点实际上创新创业教育是手段，就业是目标；第二点是理想化的创业带来的社会效益；第三点才是需要高校在创新创业教育当中要认真反思的，需要运用逆向思维，看待就业发展与创新创业教育的关系，以就业能力模型为指导，科学制定出合理的创新创业教育内容。

三、双创教育与就业发展关联起来实现协同教育的对策

（一）高校双创教育的现状分析

自从李克强总理在2014年提出“大众创业，万众创新”之后，高校就开始普及双创教育。至今为止，该类教育已经进行了9个年头，在大学生就业、创业方面发挥出了一定的作用。不过，从大学生创业成功率来看，发达地区例如广东、苏州、杭州地区为5%，其他地区为2-4%，整体并不是十分喜人。从该数据可以看到双创教育存在着较为严重的问题：

1.双创教育课程内容和就业发展相脱离

    目前部分高校的双创教育课程没有以就业发展为指导，而是形式化地融入一些经济管理、人事管理等内容，形成较为松散的课程体系，并不能真正地培养出学生良好的创新能力、创业能力，无法提高学生就业竞争力和创业竞争力。

2.双创教育内容与专业课程相分离

   目前，很大一部分高校并没有将双创教育纳入到专业教育之内，双创教育当中无法有效利用专业教育资源（专业知识、专业理论、专业技能、专业教学设备等），造成了学生的专业知识、专业理论、专业技能无法为他们未来创业提供保障。

3.双创教育的实践平台缺失

    创新创业课程体系在实践方面的专业化教学组织过程中，也缺乏资源条件的支持^[2]。换言之，校企合作不科学，没有构建出利于学生专业实习、双创实践的平台。这其中与企业合作不积极，高校管理松散有着一定的关系。

（二）高校双创教育与就业发展协同的对策分析

1.逆向思维设定科学合理的双创教育内容

学生就业需要哪些能力，换言之要建立什么样的岗位胜任力模型，才能确保学生在学习创新创业教育之后，能够很好地就业、创业。只有这样的思维才能保证双创课程体系的科学性、实用性。过程中高校需要运用大数据技术，将调查触角深入到行业领域，要对行业企业所有者的创业能力进行分析，提炼出创业能力模型，然后将该模型融入到本校创新创业课程体系内，指导具体的课程设计工作。例如，通过调查分析得知，生产加工类企业的所有者创业能力包括：沟通协调能力、成本管理能力、风险辨识能力、人事管理能力等。此时，高校双创教育课程设计中，可以将企业经管作为一门课程融入进来。经管课程内涵丰富，和创业者能力要求相呼应。最为关键的是，企业经管课程具有明显的应用型特点，其中既有理论又有具体的案例分析，非常适合大学生创业者学习。

2.以就业为导向实现双创教育和专业教育融合

目前，大部分高校都在以就业为导向开展专业教育，双创教育作为增加学生综合素养的重要学科，同样要做到与就业发展对接，要以实现良好的就业发展为目标，科学地将双创教育、专业教育融合起来，让双创教育、专业教育指向一致。在具体操作中，高校以劳模办公室、创业办公室等为“点”，引导各专业学生进入其中，利用自身所学专业知识、理论以及技能去创业。这种在校期间创业的形式，既保证了学生学以致用，培养学生专业自信，同时也让学生在具体的创业实践当中反过来验证双创教育理论和知识，使其具有科学思维，不断整合双创教育内容，形成属于自己的创新创业知识体系，为未来创业打下坚实的基础。

3.以创新型多元合作为双创教育提供实践平台

第一，以校企合作为学生创新创业教育提供实践平台。首先，高校必须要整合无形资产形成对合作企业而言具有吸引力的资产阵列，这样才能保证社会企业愿意合作，能够提供自己独有资源为学生实习所用。其次，高校和合作企业共同选择教学负责人，形成良好的双元制，通过双元制辅导学生，保证理论和实践的科学对接。

第二，积极构建公益创业课程，该类课程兼顾大学生的公益理念与社会实践服务两项重要内容,可将社会服务实践作为创新创业教育的重要基石^[3]。在具体操作中同样需要联合其他组织机构，要积极整合资源，要赋予大学生创新创业理论实践的平台。或者，高校联合一些组织形成创业基金，吸引大学生创业者进入其中，高校和合作机构对他们的创业活动进行指导，保证大学生学中做、做中学，提高他们的创业成功率。

总结：总而言之，大学生创新创业教育和就业发展必须要统合起来，要保证就业成为检验双创教学的手段，实现双创理论教学能够指导学生的就业及创业活动。过程中，高校要以逆向思维提取创业者创业能力模型，以此指导双创课程体系建构，丰富教学内容。同时，需要将双创教育和专业教育融合，更需要高校联合社会企业一同建设实践平台，为学生双创理论、专业理论融合提供平台，让学生在校期间便可以积累雄厚的社会经验、创业经验，为他们未来的发展夯实基础。

参考文献：

[1]陈君.“互联网+”创新创业教育与就业指导融合发展路径探究[J].职教论坛,2018(10):153-156.

[2]黄晶.高职院校创新创业教育的现状与优化路径探索[J].鄂州大学学报,2023,30(1):45-47.

[3]马鸣.高就业压力下公益创业与高校创新创业教育融合发展研究[J].黑龙江科学,2022,13(13):45-47.