中职英语教学的阅读能力培训与分层教学法相结合能够获得显著效果，并且提升学生的整体英语水平。教师也需要将课堂教学与分层教学法充分融合，积极进行英语教学模式和教学方法的更新。英语教师需要帮助学生形成基本的英语知识体系，激发学生学习的积极性和主动性，为后续学生英语学习能力的提升奠定基础。

一、职业高中英语课堂中存在的问题

（一）中职学生英语基础较弱

因为中职学生英语基础不扎实，所以入学时英语成绩并不理想。据相关调查显示，中职学生在学习过程中真正对英语感兴趣的并不多，甚至不到一半，大多数学生均基础比较薄弱，虽然积累部分词汇量，但语法知识少，没有系统的语法知识结构。

（二）英语学习方法缺乏科学性

因为中职学生从小没有接受过良好的英语启蒙教育，也未掌握有效的学习方法，所以学习英语的兴趣度不高，甚至根本不知道怎么学习，如背单词不理解音标，只会拼凑字母记忆，学习效率非常低。

（三）教学方式过于单一

中职教师的传统教学观念根深蒂固，还不适应使用比较先进的教学手段，总习惯应用以往的教学方式。随着当前信息技术的发展，教学领域逐渐变得信息化，信息技术更是成为教学中重要的辅助手段，但教师由于信息技术水平不高、陈旧的思想等原因，觉得使用粉笔教学更加便利，这一方式尽管自有其有利之处，但却使课堂显得比较乏味。

二、分层教学理念的具体阐述

这一方法首先在美国出现并得到应用，在20世纪早期，一大批移民儿童需要在美国进行生活学习，而来自不同国家的儿童成长环境和成长经历都存在较大差异，知识水平和学习能力都有一定区别，所以美国的教育机构将学生进行知识水平和学习能力的分层，针对不同的层次展开相应的教学活动。但是在这种方法逐渐得到应用之后，一些人开始强烈反对此方法，他们认为分层教学法会导致学生之间的种族不平等现象更加突出，甚至由于层次之间的差异性会对儿童的身心造成伤害。学习成绩优异的学生因为可以获取教师的特殊对待，往往会产生骄傲自满的心态，同学之间出现关系裂缝，这种方法并不适用于教学过程中。但是在社会持续发展和思想观念不断进步的背景下，多种主客观因素推动着分层教学逐渐被广泛关注，其优势也逐渐凸显出来，教育领域开始对过往的教育模式和教育观念进行总结反思。不仅如此，很多学者也通过专业的分析研究、实验评估，整理出能够被广泛接受的教学方法。我国中职院校也将分层教学法与英语教学相结合，并在这个过程中进行持续研究和改进，既有成功的经验，也有失败的经历。在探索分层教学法的过程当中，一部分学校形成了值得借鉴的经验方法，并且可以在大范围内得到推广应用。现阶段的授课模式是以班级为单位的，英语教学需要充分考量学生个人的学习能力、性格特征、知识体系、心理状况以及思维模式等层面的区别，并且制定层次化的教学目标、教学重难点、教学手段以及考核评估方式。

三、分层教学理念在中职英语课堂中的运用策略

（一）将不同的学生进行合理分层

学生的分层需要根据其英语基础知识水平和学习能力的差异，主要包括以下三点内容：首先是学生的历次考试成绩，组织严格的闭卷书面测试，通过考试成绩可以基本掌握学生的英语学习能力和水平；其次是学生的学习发展潜质，通过对学生的智力水平和发展潜质进行全方位考量，适当调整学生的学习层次；最后是学生的学习态度，对学生上课的状态以及学习积极主动性进行观察，从而不断调整学生的学习层次。根据以上几点内容，可以把班级内部的同学划分为三个主要层次：第一层次的学生主要是能够达成教学目标而且较大个人提升发展空间的学生；第二层次的学生主要是在刻苦学习之后能够实现大部分教学任务的学生；第三层次主要是指英语基础知识体系存在缺陷，达成教学任务存在较多困难的学生。尤其要注意的是，教师需要实时观察和评估学生当前的学习状况，对学生的层次进行及时科学的调整，确保层次的划分符合学生的个人能力和水平。

（二）将教学目标进行合理分层

英语教师在把学生分成不同的层级后，因为每个层级的学生状况都不一样，所以，要帮助他们制定不同的学习目标，然后在根据不同的学习目标，采用不同的教学方法，设计不同的教学内容。甲层级由于英语基础比较好，教师讲课时能够举一反三，吸收英语教师讲的知识也比较快，英语教师就可以给他们制定相对高一点的目标，要让他们对英语课本上的知识进行全面熟悉深刻的理解和掌握，然后在让他们进行一些课外的拓展训练，课外拓展训练要有针对性，要注意培养他们的口语、阅读能力和写作能力，要能够提高他们的英语水平；乙层级学生的英语基础相对来说没有那么好，因此，英语教师在给他们制定目标的时候就可以相对地降低标准，可以让他们把重点放在英语课本上，要求他们熟练地掌握课本上的知识，在此基础上，在多做一些课外练习，提高学生的英语水平；丙层级的学生英语基础比较差，要想提高这部分学生的学习成绩，就要以提高学生的英语基础为主，从最基本的单词开始，丰富学生的单词储备量，然后在一步一步地加强对他们的阅读和写作的训练。

（三）重视教学评价的作用

一直以来，评价都是各个学科教学中不可或缺的环节，其主要是分析点评学生的总体学习情况。在实际教学中，教师除要清晰划分学生的层次与教学目标、内容的层次外，还要从学生的具体情况出发划分对学生的评价，但教师划分的标准不能只是成绩，要站在客观的角度评价学生的学习目标、学习进度等。此外，教师还要给予学生的努力和进步更多肯定和鼓励，适当表扬学生，让学生看到自身的优秀表现，从而在正确的学习方向上不断前进。另外，评价体系的丰富化也必不可少，过于单一，反而无法给予学生全面的评价，所以教师要引入多种评价方式，如可引导学生和学生之间相互评价，可在了解其他同学学习情况的基础上对自己有更加全面的了解，如此也有利于教师对教学计划进行调整，提高教学的效率和学生学习的质量，进而最大限度发挥评价的作用，加快学生进步的步伐。

例如，在“careerplanning”的教学过程中，各个层次的学生完成自己的任务后，教师可从学习态度、学习兴趣、学习能力等方面对其进行评价，给予学生相应的反馈，让其能不断改正自身问题，同时鼓励认真完成任务的学生，增强其学习自信心，并引导学生相互评价，在相互评价中不断提升。

四、结语

综上所述，英语一直都是我国各个阶段教育的难点和重点，随着我国综合国力的不断加强，我国在国际上的地位也越来越重要，在这种背景下，英语成为了我国的第二大语言，在我国有着越来越重要的地位。随着国家对职业教育的日渐关注，如何提高中职课堂上的英语教学质量成为了家长和学生所重点关注的内容，但是中职的学生的英语基础水平都不一样，怎样才能让职业高中的学生得到全面的发展是现阶段职业高中英语教师需要关注的问题。

参考文献：

[1]王艳红.分层教学法在中职英语教学中的应用[J].新课程(下),2020(12):45.

[2]周红娜.分层教学模式在中职英语教学中的应用研究[J].校园英语,2020(2):47