小学阶段聋生知识储备量较小，逻辑思维发育不完整。因而在小学数学课堂中开展单元化教学，存在一定的现实阻碍。因此，要想提高单元化教学与小学数学课堂的契合度，需要从教学实际出发，结合聋生需求，制定合理有效的教学策略。 

一、单元化教学的特点

（一）整合性

整合性是单元化教学的基本特点。在单元化教学中，具有同一性质、同一形式的个体内容，由于内在的某种联系被划分到一个单元中。在这些个体内容相互组合的过程中，教学者需要从前后顺序、深浅层次等多个方面进行排列和整合，最终形成结构分明、相辅相成的单元整体。

（二）层次性

层次性是单元化教学的重要特点。在单元化教学的过程中，教学者需要分层递进，首先从个体内容入手，做好基础性知识的讲解。在聋生对个体内容有了基本的掌握之后，教学者再带领聋生理解不同个体之间的因果关系，并逐渐建立起各部分间的内在联系。最后，教学者将个体内容填入单元整体的框架中，帮助聋生建立起单元结构知识体系。

（三）创造性

创造性是单元化教学的延伸特点。创造性表现在单元化教学的过程中。不同教师可以根据自身教学实际，寻找不同的内容作为单元化教学的切入点。当聋生对单元化学习建立基本认知以后，会逐渐形成自身的数学思路，进而在教师的单元化教学之上，衍生出更加丰富、更为复杂的单元体系。

二、聋生数学单元化教学策略研究

（一）树立正确的单元化教学理念

开展小学数学单元化教学的第一个策略，是树立正确的单元化教学理念。教学理念是教师制订教学计划、实施教学行为的“指南针”。正确的教学理念会对课堂教学过程产生促进和提升作用，反之，则会出现教学目标把握不准确，甚至教学效率降低的负面影响。由此看来，激发小学数学单元化教学潜力的前提，是要树立正确的单元化教学理念。在笔者看来，树立正确的单元化教学理念，需要从不同的教学主体入手。首先是学校。小学数学单元化教学理念的倡导理应由学校作为“先行者”，从教学目标的制订到考核方案的实施，再到教学资源的配置，校方应该从多个方面为单元化教学模式的推行创造有利条件，同时也应该做好单元化教学由小学数学延伸到其他学科的准备。只有在整体教学环境下培育正确的教学理念，各个教育主体才会在潜移默化之中逐渐生成正确的教学认知。其次是教师。作为教学行为的实施者，教师自身对单元化教学模式的认识会直接影响课堂教学过程和聋生学习过程。因此，教师必须正确看待开展单元化教学的意义，同时结合小学数学教学的实际情况，认真制订教学方案，预设课堂教学目标，在不断地调整中形成合理有效的单元化教学模式。

（二）充分发挥聋生的课堂主体性

开展小学数学单元化教学的第二个策略，是充分发挥聋生的课堂主体性。新课程改革要求将课堂“还给”聋生，让聋生作为主体在课堂教学过程中充分发挥主体性，而教师作为课堂教学的实施者和引导者，应全力发挥课堂主导作用。具体而言，教师要培养聋生的独立学习能力。教师应该充分引导聋生自发开展单元化学习模式，主动构建和完善单元知识框架，真正意义上培养聋生独立学习的能力。此外，教师可以从课堂教学内容的安排、教学环节的设置等多个方面激发聋生的课堂主体性。例如，在课堂教学中设置小组式学习环节，教师作为引导者和监督者让组内每一位聋生参与到单元化学习和整合过程中，聋生在不断提出问题又不断解决问题的过程中建立单元知识框架，加深对内容的掌握。

（三）做好“一把抓”和“重点抓”的结合

开展小学数学单元化教学的第三个策略，是做好“一把抓”和“重点抓”的结合。做好“一把抓”和“重点抓”的结合，需要从以下三个方面着手：第一，巩固基础知识。小学数学知识难度不大，但教学内容作为数学学科的基础，对聋生未来的数学学习和数学素养起着至关重要的作用。聋生基础本身较为薄弱，知识储备不足，因而夯实基础知识是开展小学数学单元化教学的必要步骤。教师应该结合教学大纲合理安排教学计划，通过课堂教学和反复练习，对必学的知识点做到全面覆盖。同时，教师要结合聋生的实际学习能力，尽量做到教学方法的深入浅出，让聋生不断加深对基础知识的记忆，巩固基础知识框架。第二，突出重点内容。巩固基础知识是为单元化教学的开展打好基础，而突出重点内容则是为单元化教学创造思路。在小学数学单元化教学过程中，绘制单元框架图是必不可少的内容，而单元框架图的组成内容就是这一单元的重点学习内容。因此，教师在带领聋生“一把抓”的基础上，要引导聋生学会抓重点、分主次，只有这样聋生才能厘清自身思路，将重点组成部分准确“填入”单元知识框架中。第三，做好统筹规划，注重层层递进。在课堂教学环节，教师需要做好合理规划，既要抓住重点部分，又要兼顾基础内容。在对二者有机结合的过程中，教师要循序渐进，内容上由简到难、由少到多，形式上从小个体到大整体、从小单元到大单元，每一个方面都要注意层层递进，教学进展应呈螺旋式上升的趋势，避免因急于求成而导致聋生无法适应课堂内容的现象。

（四）完善单元化教学体系

校方应该将单元化教学模式纳入教学目标规划中。从前期的教学试行到中期的教学观摩再到后期的教学考察，校方应该给予充分重视并对关键节点进行监督，力求从教学制度层面做好单元化教学的保障。其次，校方应该积极支持和推动单元化教学模式的应用和发展。具体来说，校方可以在校内组建教研小组，由教研小组组织单元化教学观摩课、教学课题研讨等多种形式的教研活动。最后，校方应当做好教学资源的基本保障。不管是硬件设备还是软件资源，学校都应当将小学数学单元化教学内容纳入教学资源保障中，从基础教学设施、网络教学资源和教学资源库更新等多个方面做好教学资源的供应和扩充。教师应该充分利用丰富的教学资源，认真做好课前教学设计、课堂教学实施以及课后教学反思这三个部分，通过实际教学过程不断改进教学方法，做好单元化教学体系的完善工作。

三、结束语

单元化教学的开展不仅适用于小学数学课堂，也适用于符合教学实际的其他学段下的各类学科。教师应该充分理解并根据自身专业素养和教学实际情况，勇敢迈出教学模式和教学方法创新的第一步。此外，教师也应该通过自我学习，不断提高自身专业素养，以保证在不断变化的教育环境和教学要求中，做到自身知识和技能的同步更新和改进。

参考文献：

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