1家国情怀素养在初中历史课堂中的培养价值

初中阶段的学生处于叛逆期，心理状态不够稳定且容易受到外界因素干扰，如果长期受到外界因素影响就有可能导致学生误入歧途。因此，通过家国情怀素养的培养，可以让学生了解到体现家国情怀的优秀历史人物。如近代以来的林则徐、谭嗣同、李大钊等著名历史人物，在学习这些仁人志士生平事迹的过程中，学生能够感受到他们身上伟大的理想抱负，进而在这些人物的引导下也能够自觉树立起远大理想。在远大理想的指引下，学生可以免受外界因素的干扰从而专心致志地投入学习之中。让学生养成关注国情、关注世情的意识，激发学生对国家和人民的使命感、责任感。因此，培养学生的家国情怀素养可以推动德育教育在历史课堂中的渗透，促使学生形成正确的历史观念、价值观念。

2初中历史教学中培养家国情怀素养的路径

2.1优化历史教学观念，重视历史素养的培养

在目标发展理论的指导下，教师可以将历史课堂的教学目标分为基础目标和发展目标。基础目标重在让学生掌握历史知识，并能用历史知识解决历史学习之中遇到的问题，同时能在历史考试之中取得不错的成绩。发展目标主要是让学生在历史学习期间实现能力的提升和情感的发展，其中，能力的提升主要指培养学生的历史学习能力与历史思维，能够让学生具备更高的历史学习效率，并可以拨开历史事件的表象发现本质，准确把握历史发展的规律；情感的发展主要指教师要引导学生形成辩证史观、唯物史观，在历史学习期间感受中华民族古代文明的博大精深以及近代遭遇的深重苦难，进一步激发起学生的忧患意识。

2.2丰富历史课堂教学模式，激发学生历史兴趣

从初中学生的身心特点来看，教师应当通过激发学生的历史兴趣来提升学生的学习主动性，让学生在课堂学习期间以积极的状态去探索历史知识。因此，教师应当综合考虑历史课堂教学目标、课堂教学条件和学生认知特点，选择合适的教学模式调动学生的积极性，并突出学生在历史课堂之中的主体地位，让学生在历史学习兴趣的驱使下主动学习历史知识。教师可以情境教学来营造逼真的历史情境，通过多媒体视频、历史故事、历史主题探究等不同的形式营造浓厚的历史氛围，活跃学生的学习思维，并使学生对历史内容、历史知识具有更深入的了解。对学生进行感官冲击是培养学生家国情怀的有效途径，通过情境教学刺激学生感官，从而使学生产生情感上的共鸣，引导学生在历史学习期间通过接触历史事实来体会家国情怀，并感受爱国志士、杰出人物身上的家国精神，既能够引导学生持续深入进行历史学习，也可以促进学生家国情怀的发展。除了情境教学模式的应用之外，教师也可以布置相应的探究任务、探究问题，引导学生对历史事件、历史人物进行逐步探索，进而在探索的过程中强化自身的情感认知，同时也能够加深学生的历史认知，引导学生从正确的角度去看待历史事件。在任务探究期间，教师可以组织学生以小组合作的方式共同进行探究合作，并鼓励小组内部成员进行互相交流，进而增强学生对小组的认可，激发学生的集体荣誉感。

2.3丰富历史课堂教学资源，助推家国情怀的培养

前文提及家国情怀素养的培养需要充足的教学资源作为支撑，因此，教师需要不断丰富历史课堂的教学资源，尤其是网络资源，将其引入到历史课堂之中。例如，在学习五四运动、中国共产党成立、新民主主义革命等章节的内容时，教师可以引入当前网上热播的革命题材影视剧《觉醒年代》，这部影视剧真实地再现了百年前中国大地上生灵涂炭的场景。通过引入革命题材影视剧，既可以让学生再次感触到真实的历史，也能引起学生内心悲痛、悲愤的情感，教师趁机进行引导教育，让学生认识到落后就要挨打。在引入网络资源的过程中，教师要注意对网络资源进行甄别。现阶段的网络上有一些抗日神剧，将敌人弱智化、低能化，这严重不符合历史事实，也容易对学生形成误导，因此，教师需要做好对网络历史资源的筛选和解读，从而使其能够真正服务于历史教学，促成学生家国情怀的培养。

2.4组织多样化学习活动，强化学生情感认知

历史教学需要实现理论与实践的结合、课堂与生活的结合，才能够引导学生一步一步深入到历史之中，在接触历史的过程中强化学生的情感认知。因此，教师可以布置相应的历史实践活动。例如，教师在讲解完新民主主义革命的知识之后，可以让学生在回家之后利用网络搜集新民主主义革命的历史故事，并谈谈对历史故事的看法。教师也可以在周末布置实践性历史作业，让学生进入到本地博物馆、文化馆内参观文物、查阅史料，亲身体验当地的历史文化，实现历史与现实的结合。与此同时，教师也可以在班级内组织历史学习的主题活动，让学生在学习完历史课程之后谈谈应当如何实现自己的中国梦，可以通过征文比赛、辩论赛等形式吸引学生参与历史学习活动，这些都可以增强学生的学习体验，并引导学生在活动期间查阅史料，使其对中华文明形成新的感悟，让学生感受到祖国的灿烂历史和伟大之处，激发学生的家国情怀。

创造一个启发学生思考和讨论的课堂氛围。通过引导学生提出问题、进行小组讨论、参与角色扮演等方式，激发他们对历史和国家的兴趣。通过深入讲解国家历史，包括国家的成长和发展、历史事件的背后故事，让学生更好地理解国家的演变和历史变革对国家命运的影响。引导学生了解国家的伟大成就和英雄人物，如国家领袖、科学家、文化名人等。这有助于激发学生的自豪感和认同感。 除了历史事件，也可以涵盖国家的地理和文化。了解国家的地理特点和文化传统有助于学生更好地理解国家的多样性和独特性。安排历史博物馆、古迹、纪念馆等实地考察活动，让学生亲身感受历史，这能加深他们对国家历史的理解。鼓励学生深入研究国家当前面临的一些重大问题，让他们参与社会和政治讨论，培养对国家问题的关注和思考。教育学生尊重国家的核心价值观，如公平、正义、自由等，并强调每个人对国家的责任感，鼓励积极参与社会和国家建设。通过历史故事和文化艺术，如历史小说、电影、音乐等，让学生更好地了解国家历史和文化。教师可以分享自己对国家的热爱和参与，成为学生的榜样，激励他们积极参与国家建设。强调国家的多元性和包容性，让学生理解国家是由各种族群、文化、宗教等元素构成的，这有助于培养学生的尊重和理解。

结语

在初中历史教学中培养学生的家国情怀素养是培养学生历史素养的重要体现，同时促进德育教育在初中历史中的渗透并塑造学生正确的价值观念，但是现阶段家国情怀素养在历史教学中的培养还存在一定障碍，需要教师优化历史教学观念，改善历史教学目标，善于借助多样化的教学模式开展教学活动，同时需要丰富历史课堂教学资源和历史教学活动，不断强化学生的情感认知以培养学生的家国情怀素养。

参考文献：

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